我国职教课程开发模式的演变及启示 摘要：运用历史分析方法划分为几个不同的、相对独立的阶段，从而对职教课程开发模式进行理性分析．探寻我国职教课程改革的目标、方向和路径，有着重要的意义。审视我国职教教育课程开发模式的进展演变，大体经历了移植普教、洋为中用和本土创生三个阶段。从这一进展演变中可以得到以下启示：每一种课程开发模式都有自身的优点、特点和适用背景；每一次课程开发模式的演变和更替都与社会变革、职业教育改革和进展发生着紧密的联系，源于解决由于社会变革而引起的职业教育改革的需要， 中国特色工作过程导向式课程开发是我国未来职教课程开发模式进展的价值取向 关键词：职教课程开发模式；演变；启示 课程开发(curriculum development)这一术语已在世界各国普遍使用，经济合作与进展组织 (OECD)的所辖机构“教育讨论革新中心”(CERI)从 1968 年成立以来，一直致力于课程开发的讨论。 1974 年 3 月，日本文部省得到 OECD 的合作，在东京召开了课程开发研讨会。以此为契机．所有国家对于CERI 提倡的“课程开发”的思路与技术的关注日益高涨。“课程开发”这一术语在教育学界开始流行，也是始于这一时候。它又称课程设计或编制，是指根据教学目标。运用系统科学方法，开发、编写、编辑、评价课程的理论、原则和方法体系，反映的是产生一个课程的全过程。所谓课程开发模式，就是指课程的内容和进程在时间和空间上特定的组织型式或结构，它受一定历史时期政治、经济、文化、教育观和课程观等因素的影响。同样，课程开发模式也在——定层面影响着人才培育方式和质量。时—卜，新一轮职教课程改革在我国各级行政机构和职业学校正如火如荼地进行，尽管其途径、方法、内容和侧重点不尽相同，但趋向却是一致的，即把革新传统模式、提高教育质量作为课程改革的目标。伴随着职教课程实践，有中国特色的职教课程理论初露端倪。学者们也充分认识到课程开发技术的重要性，同时在实践中形成了富有特色且有效的开发技术和模式，并得到了成功应用。 我国现代职业教育真正发轫于上世纪 70 年代末 80 年代初。尽管历史并不长，但职业教育课程改革和课程开发模式演变明显呈现出阶段性特征，运用历史分析方法将其划分为几个不同的、相对独立的阶段，从而对职教课程开发模式进行理性分析，也许是一种较好的方式。因此，以课程开发模式演变为视角，审视和反思当下如火如荼的课程改革，探寻我国职教课程改革的臼标、方...
