我看新课改的学生评价 内容 摘要：新课改下的学生评价，强调过程性，关注个性的差异。以 进展 的眼光看待学生，整合知识与技能，情感、态度与价值观，过程和 方法 。激励学生主动、健康、全面、和谐地进展，以多元的评价尺度，及时的给学生积级向上的评价。不但培育学生成为合格的公民和人才，而且是有能力追求幸福生活的个体，真正展现新 时代 的 教育 观、质量观、人才观。 关键词：激励 及时 多元 学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为 社会 培育合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会 学习 ，达到一个公民的基本要求。强调评价的过程性，并且关注个体差异。要能够进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地进展。强调知识与技能，情感、态度、价值观与过程和方法的整合。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面进展的必定要求，是教育观、人生观、质量观的根本变革。 1、激励——学生进展的“泵” 众所周知的“举左手和右手案例”告诉我们既然学生站起来，就要让他体风光面的坐下去，以使他充满自信地又一次站起来。“为了每一个学生的进展”，是本次课程改革的核心理念。这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生进展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比方：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生进展的“泵”。清代教育家颜昊先生曾说：“教子十过，不如奖子一长”。是的，进展性评价，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一个教育环节之中，使其成为一种微妙的教育工具。 因此，我们要树立以人为本的评价观念，发挥评价的激励功能。当然，激励也不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只要老师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用进展的和全面的眼光看待学生，逐步培育学生客观地认识自己，提高他们反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使老师指出学生的不足甚至是批判，学生所感受到的仍是老师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。 2、及时——学生评价的“匙” 每个孩...
