动手操作在小学数学教学中的案例分析  VIP专享VIP免费

动手操作在小学数学教学中的案例分析美国华盛顿国立图书馆写有一段话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作、实践、探索有多么的重要。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”动手操作在数学教学中有什么作用，我们可以通过以下两个案例来探讨、分析、总结。动手操作在数学教学中有什么作用，我们可以通过以下两个案例来探讨、分析、总结。案例一：“千克与克的认识”（人教版）三年级上册第18页1、认识千克（1）称一称请学生用台称称一下一袋盐的质量，知道1袋盐正好重1千克。（2）掂一掂每位同学掂一掂一袋盐的质量，感受1千克有多重。（3）估一估让学生拿出一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然而再称一称，并在小组内说一说1千克大约有几个苹果。（4）找一找请学生先在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂，然后进行全班交流。（5）猜一猜教师出示1千克棉花和1千克铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再次感知1千克，并感受物体外形大不一定重。（6）说一说教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。2、认识克参照“认识千克”的教学过程，通过让学生一系列的实践活动，感受并建立克的质量观念。这个案例表明，动手操作活动是最基本的也是最有效的学习方法之一。现代教学论主张：学生学习数学，是让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。如果单纯的用讲授的方法，教师很难讲清“1千克”、“克”，学生也很难明白。动手操作就是为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识，理解知识，运用知识。案例二：“平移和旋转”（人教版）六年级下册第19页准备自制的道具进行演示1、教师演示，学生观察。①在黑板上方拴一条铁丝（要拉直），在铁丝上挂一个铁夹子，用手拉铁夹子使铁夹子从左到右，从右到左运动。②猜一猜，这是平移现象，还是旋转现象。③取出纸做的小风车，用嘴吹气，使小风车转动。④再让学生猜一猜，这是平移现象，还是旋转现象。2、说一说教师：你还见过哪些平移和旋转运动？学生自由发言3、做一做让学生试着用肢体做一个表示平移和旋转的动作。4、分组利用学具做旋转和平移运动。①用细线拴住一件小物品，手执线、手腕使劲，使物品做旋转运动。②用铅笔盒或书本放在桌面上，向上、向下、向左、向右移动。以上案例表明教师演示、学生操作并观察思考，不仅学会了知识，培养了观察和解决问题的能力，而且使每个同学都能得到成功的体验，分享到成功的喜悦，增强了学习数学的自信心。教师通过指导学生动手操作，动手试验来获取知识，极大地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，有利于学生创新思维的培养。以上两个案例是成功的，它的成功就在于，教师为学生创造了一个宽松和谐的环境，给学生留下一个动手操作的时间和空间，让学生在玩中学、做中学、乐中学，真正地体现了以学生主体，教师乃学生学习的指导者和合作者。动手操作活动是学习数学的有效方式，符合学生的心理发展规律和认知特点，有利于开发学生的创造性和提高学习数学的积极性，有利于发展学生的思维。因此在小学数学教学中，强化动手操作活动。