控制工程教学方式与手段 《控制工程基础》是机械电子工程本科专业一门重要的专业基础课，它以控制理论为基础，讨论在工程实践基础上抽象出来的问题，这些问题均是分析与设计控制系统的共性问题，不仅为后续机电类课程的学习提供理论基础，而且为学生运用控制理论的基本原理和思想方法解决机电工程中的实际技术问题奠定了基础，对工程实践具有重要的指导意义。但是，由于该课程理论性强，涉及数学、力学、电学、MATLAB 软件应用以及机械工程等方面的知识，信息量大、概念比较抽象。传统教学过程中缺少分析与应用的工程实际对象与载体，缺乏学习支点，很难提高学生的学习主动性与学习兴趣，束缚了学生思维的进展，不能很好地引导学生学以致用，也少有机会引导学生学会独立思考，以致在学生的知识应用能力、综合分析能力与创新能力的培育上有很大的弊端。为了提高《控制工程基础》课程教学质量，笔者在该课程的教学方法、教学手段、教学内容、实验教学、考核方式等方面进行了多年的探究与实践，教学效果有了不断的改善。本文就取得的教学经验做一简要的归纳与总结。 一、探究教学方法，激发学生兴趣 该课程传统的课堂教学方法以老师单向讲授为主，学生在课堂中大多处于被动接收的状态。如何提高学生的学习兴趣，增强学习主动性，对于提高教学质量显得尤为重要。在该课程的教学改革探究中，积极采纳启发与互动式教学方法贯穿整个教学过程。例如在讲到控制系统与非控制系统的概念时，启发学生思考在日常生活与生产实践中自己所熟悉系统的类型，并用讨论的方式让学生讲述各种系统的工作目的与实现的方式，最后老师进行点评与归纳。这样启发与互动式教学极大地调动了学生的学习积极性，并将相关知识点与实践应用很好的结合。再例如在讲到反馈控制系统工作原理时，首先启发学生用自己的感性思维分析日常生活中抽水马桶的工作过程与原理，然后引导学生结合教材上提到的液面自动调节器的反馈控制原理进行系统分析，并激励学生在课外运用“测偏与纠偏”的反馈控制原理大量分析生活与生产实践中各种熟悉的控制系统工作原理，在大量消化吸收各种控制系统巧妙设计思路的基础上不断培育学生进行系统设计的创新思维。又例如，很多学生在接触超调量与调整时间等概念时，始终觉得很抽象与枯燥。针对这种现象，启发学生在学习相关知识点之前，讨论自己对乘坐不同类型汽车的感受，然后引导学生认识汽车的性能与乘车时感觉是否平稳以及颠簸之后恢复平稳的时间长短密...
