教育信息水平多元评价 随着我国信息化建设的日益深化和信息化水平的不断提高，建立既适合中国国情、又能够与国际接轨的高校信息化水平评估指标体系，已经变得十分迫切
一、高校教育信息化评价体系现状综述 2000 年 11 月 7 日，国家信息化工作领导小组召开了第三次全体会议，并正式发布《国家信息化指标构成方案》，作为当前进行国家和地区信息化水平量化分析和管理的依据与手段
由国家主管部门牵头制订一整套信息化指标构成方案，在全世界尚属首次
国家信息化指标将从促进信息技术应用、信息人才培育、信息产业进展、信息资源开发利用、提高信息化在国民经济进展中主导作用等方面加以引导，促进我国提高信息化水平、尽快缩小与国际信息化进展的差距
国家信息化指标构成方案对高校信息化水平评估指标体系的分析与设计及评价方法的选择，具有十分重要的指导和借鉴意义
国家信息化指标体系在指标的设置上更加体现了时代特征，符合我国实际情况，能够较好地反映各省市、地区的社会信息化水平
但是该方法只适宜测算社会信息化水平，若用来测算教育信息化或是其他行业信息化水平，则应作较大的调整
高校教育信息化评价指标的建立 我国第一位教育技术博士生导师何克抗教授 1990 年对现代教学媒体的特征进行讨论，提出了以计算机为基础的现代教学媒体作为学习者的认知工具和理想的教学环境，具有多媒体计算机的交互性、外部刺激的多样性、多媒体系统的超文本性、计算机网络特征及超文本与网络化特征相结合等
华东师范大学祝智庭教授的“现代教育技术——走向信息化教育”一文论述了教育技术的含义及其在我国教育改革和进展中的作用，他利用信息技术对教学系统设计、对媒体的使用技能、途径等作了详尽的讨论，同时也把信息素养作为信息教育的目的和核心内容
2025 年 9 月 8 日，由中国高等教育学会管理信息系统专业委员会与高校信息化讨论会筹委会合并而成的学术组织——中国高
