教育行政管理责任综述 0.前言 近年来，行政管理改革已成为我国改革和进展的战略重点，教育行政管理部门同样面临内部的挑战和外部的压力，改革也势在必行。我国教育部 2025 年工作要点中，对各级教育行政部门在职能转变、管理创新、宏观指导、统筹协调方面，都提出要求，作出了强调。本文就我国教育行政管理职能的转变途径进行深化探讨。 1.当前我国教育行政管理工作中存在的问题 观念不鲜亮 教育行政管理工作者的教育价值观、进展观、政绩观不够鲜亮。教育行政部门、教育行政管理人员还没有很强的“三观”的意识和反思意识，陷于繁杂的事务圈子，没有明确地将教育价值观、进展观、政绩观转化成为职责和目标。在这方面甚至落伍于中小学。在许多中小学，我们看到以精炼和优美的语言陈述着学校的办学目标、办学宗旨、办学使命、校训、校风、学风和教风等，这正是学校教育价值观、进展观、政绩观的重要形式和载体。实施素养教育的主体在学校，一些部门包括教育部门在内，对广阔中小学的工作支持引导不够，却造成了一定的干扰影响，多年来基层屡有反映，甚至叫苦不迭。 价值不明确 教育行政管理部门的价值取向还不够明确。教育行政部门的处室或科室职责规定中缺少“愿景”、“使命”及价值准则层面上的概括和表述。对所承担的某个类型或某个方面的教育工作应该担负什么社会使命、向什么方面进展，推断工作成效得失的价值标准等不明确或成为空白。对教育进展的评价体现了较强的经济性和政治性，忽视了教育性。 实效不突出 教育行政管理的实效性不够突出。日常发文、开会、评估检查较多，深化调研指导较少，行政管理缺乏法制化，管理活动常常是事务缠身，法律法规的执行不力，存在有要求而执行不到位，有检查而无结果处置。行政管理运转和流程不够畅顺，信息、咨询、决策、执行、评估、控制环节不完整。 文化不够高 教育行政管理人员专业化程度不够高。面对复杂的教育现象和教育问题，如教育资源短缺、教育资源分配不公、老师专业成长、学生全面进展等重要问题，一些管理人员学习不深，讨论不细，把握不准，只了解大概情况，拿不出解决办法。 2.我国教育行政管理职能转变的有效途径 转变教育行政管理模式 长期以来，我国的教育行政管理，基本上是计划经济体制下高度集中的管理模式，习惯于命令和布置任务，淡化了监督和调控。在整个教育管理的运作中，“计划”占据主导地位，“指挥”、“执行”环节得到了较充分的强化，而缺乏强有力的监...
