全员、全方位、全过程育人工作机制方案构建全员、全过程、全方位的学生思想道德教育的工作机制，旨在使学生培养成为“有教养的、既善于合作，又敢于竞争，能追随时代、适应社会”的现代人。全员、全过程和全方位的德育工作管理机制，实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸，从校内向家庭、社会的延伸，从而形成学校德育工作的整体合力，达到全面提高学生思想道德素质的目的。一、加强校本管理，构建全员参与的德育管理机制——实现全员育人德育工作要摒弃功利心理，从学生的良好品质养成出发，为学生的终生可持续发展奠基。学校各级管理人员、科任教师都要和班主任一道，坚持每天关爱学生，以促进我校全员育人的德育校本管理的形成。德为人之魂，德育为立校之本。据此，我们在德育管理过程中，始终坚持全员育人，继续健全“一套班子十条线”的德育工作网络。“一套班子”，即学校德育工作领导小组。校长为组长，对全校德育工作负总责。“十条线”是：①校长德育处班主任一—学生一条线；②校长德育处文明岗学生一条线；③校长德育处班委会——学生一条线；④校长——少先队大队——中队委——学生一条线；⑤校长——教导处——科任教师——学生一条线；⑥校长——级长——学生一条线；⑦校长——值日行政——值日教师——学生一条线；⑧校长——保安工作人员——学生一条线；⑨校长——家长委员会——社会人士——学生一条线；⑩校长——法制教师——社区——学生一条线。这个德育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式的管理，最终取得全方位育人的良好效果，学校已初步形成了全员自觉育人的良好氛围。充分发挥年级组在班级建设和管理中的作用，最大限度地调动级组长的积极性、主动性和创新性。各班建立起以班主任为核心、科任教师全员参与的班级管理机制，独立、大胆地开展工作。学生日常的比较轻微的违规违纪现象，让班主任和科任教师自行解决；较大的违纪事件，可上报学校德育处进行处理，并要求记录，以便跟踪。学校无小事，事事在育人；教师无小节，节节树楷模。我校每一位教师都将德育工作当作自己的责任，用心、用情地工作，共同关注学生的身心健康和全面和谐的发展，为打造我们独具特色的魅力校园而不懈努力。二、开展主题月活动，为学生提供施展才华的舞台——实现全过程育人德育过程是一个通过各种教育活动对人施加影响的过程，在我校德育工作中尤其是显得突出。例如，上学期，我校开展了以“养成教育...
