【教学设计思想】动量守恒定律的传统讲法是从牛顿第二定律和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，或是通过大量的实验事实总结出动量守恒定律。传统讲法由于没有教师的演示实验，很多学生对导出的动量守恒定律缺乏感性认识，不利于学生顺利地去认识现象，建立概念与规律，以及应用规律去解决具体问题。其实，动量守恒定律并不依附于牛顿第二定律和第三定律，它本身是有实验基础的独立的物理定律。所以应通过演示实验，启发学生讨论并总结规律，有利于学生对物理规律的掌握。【教学目标设计】、知识与技能：（）理解动量守恒定律的确切含义和表达，知道定律的运用条件和适用范围；（）会利用牛顿运动定律推导动量守恒定律；（）会用动量守恒定律解决简单的实际问题。、过程与方法：（）通过对动量守恒定律的学习，了解归纳与演绎两种思维方法的应用；（）知道动量守恒定律的实验探究方法。、情感态度与价值观：（）培养学生自觉学习的能力，积极参与合作探究的能力；（）培养实事求是、具体问题具体分析的科学态度和锲而不舍的探究精神；()使学生在学习过程中体验成功的快乐；()培养学生将物理知识、物理规律进行横向比较与联系的习惯，养成自主构建知识体系的意识。教学过程设计】序号教师活动屏板、器材学生活动备注提问：动量、冲量、定量定理的相关内容，冲量对物体的作用效果是什么？屏幕呈现问题复习已有知识并做出回答提出问题：当两个物体相互作用时总动量会有什么变化呢？播放录像；引入课题多媒体播放()火箭发射及星箭分离过程()旱冰场上两个同学相互推拉过程；板书课题：动量守恒定律带着问题观察录像内容提供实例，引导学生分析求解；提出问题：甲、乙在相互作用过程中其动量都在不断增大，但总动量却不变的呈现实例：光滑冰面上质量为的甲用的恒力拉质量为的乙，由静止开始运动，设连接两个人的细学生求解，做出回答；讨论思考题，实例分析原因是什么？线足够长，试求出人开始运动后末、末、末以及末两个人的动量及系统的总动量并填入表格的看法追问：甲、乙两人所受的重力和支持力对人有没有冲量作用？结合学生回答，总结，说明系统动量守恒的含义呈现系统动量守恒的含义分析物体所受的重力和支持力对人的冲量的特点；做出回答明确动量守恒的含义提供实例，引导学生分析求解；提出问题：两人除受到相互作用的内力外，还受到地面给予的摩擦力（它对于两人的系统来说是外呈现实例：上例中，若水平面不光滑，已知甲、乙与地面间的动摩擦因数...
