旋转与角教学反思旋转与角教学反思 作为一名优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家整理的旋转与角教学反思，希望能够帮助到大家。旋转与角教学反思 1 一、充分发挥学生学习数学的主体性 这节课从复习锐角、直角、钝角到相识平角、周角都是由学生自己动手操作完成，在操作活动中自己驾驭所学学问。学生以主子的身份参加了学问的发生、进展的全过程，是一个发觉者，在整个教学活动中发挥了学生的主体性，也达到了让学生动手动脑相结合的目的。 二、让学生把数学与生活融合在一起 小学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己的数学”数学来自于生活，又必需回来于生活。数学的教与学应当联系生活实际，注意现实体验，变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在教学中，我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角，比如：折扇、钟面、倒立等等。这些动作、物体都能从生活中发觉到，从而使学生体会到数学来源于生活。 三、让学生在合作中学习 《新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，师生之间学生之间交往互动与共同进展的过程。”课堂教学更加关注师生、学生之间的互动与交往。其中，交往意味着关系的同等和主动的参加，互动意味着民主的对生活与合作的建构。在本课中，学生之间合作了两次，分别探讨平角、周角是不是角。 四、让学生在实践操作中驾驭学问 学生都喜爱在课堂上的操作活动，因此在折一折的活动能够主动探究进而发觉直角、平角和周角的关系。还有一次是合作探究平角、周角与直角三者之间的关系。通过共同的探讨、探讨，大家得到共同的进展。 不足之处，主要有以下两点： 1、要更充分体现数学来源于生活，也要回到生活中去。在学生相识了平角和周角时，老师应引导学生分辨生活中的平角和周角，以更多的实例丰富他们对角的相识。 2、在课堂中齐问齐答的方式应少一些，多给学生独立发表自己想法的机会。旋转与角教学反思 2 在旋转与角的教学中，我让学生边相识角，边在生活中找寻角，边做一些相识角的练习，目的是为了加深学生对锐角、钝角和直角的理解。效果很好。推断中，学生明白了锐角有许多个，只要小于90°的角都是锐角等，比如 1°、89°。为下一节角的度量和画角打下了很好的基础。 依据过去的教学阅历，许多学生在量角、画角的时候，常常把钝角量成了或画了锐角，把锐角量成了或画成了...
