河北省保定市物探中心学校第一分校高中地理 3.4 文化源地与文化区导学案 人教版选修 1 1.正确判断某种文化源地应是文化事物或现象的源地，还是文化系统的源地，并以现实生活为例分析。2.联系前几节内容，分 析文化源地与当地的地理环境之间的关系，并概括不同文化源地（区）的特点。德育目标1.通过对文化源地与文化区的学习，认识文化的起源与分布特点，从运动与发展的角度认识文化事象。2.以联系的观点认识文化源地的形成过程，说明文化源地的产生是有一定的环境条件的。●教学重点1.文化源地的两种类型。2.文化区的空间特点。●教学难点正确理解文化系统的源地及表现。●教学方法1.把抽象的理论知识通过现实生活化为简单的道理，便于学生理解和掌握这些概念。2.通过比较不同文化区，其文化景观是不同的，多举一些例子，了解我国不同地区有不同的文化背景，也即在不同的地区会形成不同的文化源地。●课时安排一课时●教学过程[导入新课]同学们，前面三节课我们学习了文化、文化景观以及它们与地理环境的关系。本节课，我们再学习文化源地和文化区，这也是对前面所学内容的延伸，是对文化与文化景观的一个完整描述。下面我们就来学习这部分内容：[讲授新课]3.4 文化源地与文化区：文化源地和文化区是文化地理中确定的五个研究主题的内容，也是《高中地理教学大纲》规定教学内容的拓展，因为讲文化与文化景观时如不涉及文化源地和文化区，内容就显得不完整。下面我们先学习第一部分：一、文化源地：二、请同学们仔细阅读课文内容，结合以下问题，掌握文化源地的概念及其分类，尤其是文化系统源地的概念及理解，这是本节重点，也是难点之处，希望同学们能够多举几个实例，加深理解与掌握。（投影显示）1.文化源地的概念并加以理解，举例说明。2.文化源地的分类，并各举几例说明。3.文化事物（或现象）的源地与文化系统的源地的联系与区别有哪些？二者关系怎样？并举例说明。同学们在阅读完这一部分内容后，老师可进行简单的提问，归纳、总结学生的答案，并引导、帮助学生列举事例，并详细分析。最后老师进行概括、总结与讲解。文化源地是指文化事物、文化现象和文化系统最初产生的地方。我们知道，任何事物有它的诞生地，“文化”也不例外，任何文化事物在它的产生地，在产生之初，它的分布范围是有限的，表现在小比例尺地图上几乎是一个点或几个点。前者表示是单一起源地，后者表示多个起源地。例如，考古学家在地图上表现世界主要栽培植物和...
