河北省邯郸四中高中语文《想北平》教学反思 新人教版 景秀敏 我执教的《想北平》课堂上非常平静，没有热烈的讨论，也没有激情的诵读，学生沉入文字感受品味，在高中新课程网络教学平台上交流自己的阅读感受和体会，讨论广泛而深入。能够取得这样的效果，恐怕是因为我在组织学生学习的过程中关注到了以下方面： 1．用板书呈现学习过程，清晰明确[.Com] 板书是一节课教学过程，知识重点的强调，这次板书，我保持了一贯工整规范的特点，将本节课的教学思路按点展现在黑板上，再依据学生们的答案往上面填内容。纵观整个黑板，它就是我这节课的微型教案，学生能清楚明白本节课的教学思路以及重点。 2．提问语言简练、指向性明确 上课过程中，提问的不明确往往导致学生的回答偏离方向，所以问题该怎么问，全组老师帮我进行了细致的推敲。在讲课的时候，由于问题提出明 确，学生的回答准确到位，节省了不少时间。 3．把课堂还给学生，及时关注学生动态 方法的运用是要照顾到学生的主体的。也就是说，这是学生在学习，而不是老师在学习。照顾到学生主体的另一层意思是方法的运用要和 学生的认知规律相适应。学生本就是课堂的主体，只有自己学出来的东西才是真正属于自己的东西，这节课，我依然像以往一样，让学生自己来说，他们说出来的就是他们自己的想法，文学本来就是“仁者见仁，智者见智”的，对于学生回答合理的地方，我都是采取支持的态度。 高中新课程网络教学平台有它的优势，可以实现大面积的生生互动，老师还可以时时关注学生们的思想动态。这节课，我通过浏览大家的帖子，及时调整上课内容，看看学生们需要的到底是什么，“按需供给”。 学习过程中，学生们回答的很精彩，在讨论对题目的理解中，学生不仅能回答出“想”带有感情色彩之类的语句，还结合了当时作者的写作背景，考虑的非常准确全面。整节课，浏览学生的跟帖情况，学生把握情感非常到位，文本意识也很强，还说出了一些我事先没有预想到的答案，通过学生自己的解说，解 释的很有道理，我认为是非常可取的。 课程的最后一个环节是应用拓展，老舍先生在《想北平》一课是从小的事物入手，恰当的运用一些表现手法，写出了自己对北平深沉真切的爱，学生们是否体会到了呢？于是，我启发同学们以“想那……”为题，抒发自己对家乡的 思念。通过浏览学生的跟帖情况，同学们不但符合了本节课的训练要求，做到了从小事物入手，运用了一些表现手法，而且都把彼此评价当成了很快...
