海南省海口市教育研究培训院 2014 高中生物 4.3 群落的结构说课稿 新人教版必修 3 说教材本节是高中生物必修 3 第四章种群与群落中第三节，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。因此，是本章的重点内容之一。群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。二、说学情经过上节学习，学生已经掌握了种群的相关知识，为本节的学习奠定了基础。但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。三、说教学目标 1.知识目标： 识别群落，说出群落水平上研究的问题； 分析群落的物种组成，区别不同的群落； 举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系； 2.能力目标： 培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：在小组讨论环节过程中体验分工协作的愉悦情感，积极参与讨论交流，善于倾听不同的意见；通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。四、说教学重难点 1.教学重点： 群落的结构特征；丰富度的概念；生物种群间各物种之间的关系 2.教学难点： 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征五、说教学策略与设计 1、说教法： 自主探究、引导与学生归纳相结合，充分利用多媒体功能展示多种生物的群落结构，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材 。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。其中创设情境进行引导 ：为了使学生领会和把握群落的概念，利用多媒体展示森林图片的素材，说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定 的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通...
