信息技术在高中英语听力教学中的合理运用福建省南平市高级中学应玲摘要：听力是英语学习的四项基本技能之一，也是英语学习的前提和基础。听力技能作为语言运用能力的重要组成部分，是获取信息的重要手段。听力技能的提高势必促进说、读、写等语言能力的提高。《普通高中英语课程标准（实验）》听力八级目标对高考考生提出了明确的要求。因此，在高中新课程推进性实施中，英语听力教学是英语教学的一项重要内容和目标，其重要性不言而喻。然而，传统的教学观念和应试教学模式的影响使得高中英语听力教学一直处于“费时低效”的状态，高中英语听力教学的现状不容乐观。随着现代教育技术的迅猛发展，以通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的信息技术为英语听力教学带来了崭新的理念与创新的途径。信息技术的应用能增强英语听力学习的趣味性、实践性和互动性，从而在创设学习情境、提高学生参与程度和强化训练效果等方面改进教学，促进传统高中英语听力教学模式的转变。笔者首先分析了信息技术的优势，并尝试将信息技术运用于教学，以寻求高中英语听力教学的创新和突破。主要从两个方面入手：（一）利用信息技术搜集并编撰适合高中生的多元化主题听力材料；（二）利用信息技术合理使用多元化主题听力材料。通过提供信息技术在听力教学中运用的实例，探索并创建信息技术运用于高中英语听力教学的基本使用模式，同时也对高中英语教师的能力提出了具体的建议和要求，以期达到更好的效果。关键词：信息技术；高中英语听力；合理运用一、问题的提出：（一）听力教学的重要性听力是英语学习的四项基本技能之一，也是英语学习的前提和基础。语言学家弗里斯(C.C.Fries)曾说过:“学生学会说英语的前提首先是听。”听力技能作为语言运用能力的重要组成部分，是获取信息的重要手段。听力技能的提高势必促进说、读、写等语言能力的提高。语言学家Krashen(1983)也曾经指出：“无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。如果听不懂，就无法获得语言信息输入，更谈不上语言信息输出。”《普通高中英语课程标准（实验）》听力八级目标对高考考生提出了明确的要求：（1）能识别不同语气所表达的不同情感；（2）能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；（3）能抓住一般语段中的观点；（4）能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；（5）能听懂委婉的建议或劝告等。因此，在高中新课程推进性实施中，英语听力教学是英语教学的一项重要内容和目标，其重要性不言而喻。（二）听力教学的现状和弊端然而，传统的教学观念和应试教学模式的影响使得高中英语听力教学一直处于“费时低效”的状态。教师常常把听力课上成听力测试课，课堂采取的教学模式基本上是陈旧的“三步曲”。首先，教师介绍生词，学生准备。其次，教师播放录音，学生作答。最后，教师核对答案，学生听讲。学生始终扮演被动的信息接收者的角色，在测试答题的压力下上课。长此以往，他们逐渐对听力感到厌倦，有的甚至产生紧张恐惧的心理。由此可见，目前高中英语听力教学的现状不容乐观，一方面，教师将听力能力训练仅局限于听力的应试性训练，听力课堂沉闷低效；另一方面，学生对听力学习烦躁畏惧，缺乏兴趣和学习动机。这些因素都严重影响了学生听力水平的培养和提高。二、问题的分析：随着现代教育技术的迅猛发展，以通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的信息技术为英语听力教学带来了崭新的理念与创新的途径。信息技术的应用能增强英语听力学习的趣味性、实践性和互动性，从而在创设生动的学习情境、提高学生参与程度和强化训练效果等方面改进教学，促进传统高中英语听力教学模式的转变。（一）什么是信息技术？凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段，实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。包括通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术等。具体来说，是指人们对语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处...
