网络环境下数学课堂教学的探索与实践区县：津南区单位：咸水沽第一中学学科：数学姓名：刘志华内容摘要：信息技术已经深入中小学课堂，我们应如何转变观念，实现教和学的优化呢？我认真研究,努力找到传统教学和网络教学的最佳结合点，建立一种新型的网络环境下的数学课堂教学模式。一、内涵一是引入新的教与学观念和教学理论，二是将现代的信息技术、资源和方法及课程内容有机结合起来.二、实践我先后进行了两次网络化教学的尝试：《多边形内角和》及《课题学习：镶嵌》.三、特点1、学习方式自主化2、交互活动多元化3、教学对象个性化4、活动方式趣味化关键词：网络化课堂教学、传统教学、网络教学、信息技术等网络环境下数学课堂教学的探索与实践网络时代随着21世纪的到来，正以惊人的速度影响着人们的生存方式。尤其是信息技术已经深入中小学课堂，所以加强现代信息技术的教学已经成为世界各国教学改革的方向。传统课堂作为教育信息化的主要阵地，能否与信息技术有机整合，提高教学质量，是基础教育信息化成败的关键。而网络环境的建立，使教学方式和学习方式必然随之调整。我们应如何转变观念，调整姿态，实现教和学的优化呢？是不是要摒弃传统的课堂教学，去专门追求教育的信息化、教学的网络化呢？带着这些困惑，我认真研究教育信息化的进程和发展方向，学习优秀教学案例，努力找到传统教学和网络教学的最佳结合点，建立一种新型的网络环境下的数学课堂教学模式。一、网络化课堂教学的内涵传统教学和网络教学都有自己的优势，也存在一定的局限性。传统教学教学条件要求低，便于组织管理，有利于教师主体作用的发挥及系统科学知识的传授；而这种模式的教学置学生于被动接受的地位，不利于形成现代社会必须的信息素养、创新能力等等。网络教学有着诸多传统教学达不到的优势，而在情感交流、评价实施以及对教学环境的要求等方面也存在不可否认的局限性。因此，网络化课堂教学的出现，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性。网络化课堂教学包含两层含义：一是引入新的教与学观念和教学理论，使教师由教学活动的主体转变为整个教学过程的组织者、指导者和帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者；二是将现代的信息技术、资源和方法及课程内容有机结合起来，使学生的学习成为更加积极主动并富挑战性的、更广泛意义上的知识求索活动，以充分发挥学生的主体性和个性。二、网络化课堂教学活动的实践基于以上认识，我开始对传统的课堂教学与信息技术进行整合，但是浩浩网海，要想将其搬进课堂教学之中，为教学服务，谈何容易！必须对课程资源和网络资源进行合理的筛选后再利用。于是我先后进行了两节网络化数学教学的尝试：《多边形内角和》及《课题学习：镶嵌》,课件主页如下图：多边形内角和课题学习：镶嵌（一）课前准备实施网络化课堂教学模式，我觉得课前准备工作就变得更加复杂与有意义：教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下，我将它们有机的结合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。我的教学思想与设计要在课件的制作中体现出来，对学生在利用网络课件上课的过程中可能出现的问题还要作出适当的预测，并且为了实现教学目标对课件必须进行精心的设计。在这两课的设计中，我还发动学生积极参与资料的搜集与材料的整理加工，学生在参与的过程当中不知不觉的对新知识已经有一定了解。如：“镶嵌简史”、“身边榜样”、“生活中的数学”等等都是他们的作品。如图：镶嵌简史地板砖上的数学（二）教学过程基于网络的课堂教学，不仅指向教学效率的提高，更重要的是促进学生学习方式的转变，确立学生的主体地位。因此我选用让学生以探索发现为主的学习模式。现以《课题学习：镶嵌》为例:1、创设情境、提出问题：在简介网页之后，展示十五世纪艺术家丢勒设计的镶嵌图案，及...
