小组合作学习的基本要素华蓥市双河二中陈序小组合作学习是引导自学”型课堂结构的主要环节。在一年多的试验过程中，我认为小组合作学习可以激发小组成员学习的积极性和主动性，更好地完成合作学习的目标；还可以促进成员之间积极的同伴关系，培养对老师、同学更积极的态度，为将来进入社会做好准备。如何是小组合作学习更有效？是许多试验教师长期探究的问题。我认为合作学习的内在美来自于通过互相依靠感受与他人的联系，在于真诚地帮助和鼓励他人成功，在于尽自己的努力帮助小组，提供自己的智慧，并思考如何使成员们更有效的共同学习，完成学习任务。小组合作学习的基本要素决定着小组合作学习的成效，小组合作学习的基本要素是什么呢？1、形成良好的学习氛围现在我们一般使用的小组合作学习是同桌（2人）合作学习和4人合作小组，共同讨论，互相合作来完成学习任务。在4人小组中，要有明确的分工：谁是召集人，谁是小组发言人，谁是记录人，谁是协调人等。有分工还要有合作，保证所有成员充分地发表自己的意见，一人陈述观点时，小组其他成员要注意倾听，学会称赞别人，相互鼓励，形成良好地学习氛围。2、面对面的促进性互动小组成员要面对面的交流，把自己所懂得东西解释、讲述给同伴们听，老师在巡视时也要和组员平等交流，陈述自己的观点，和孩子一道突破难点，在思维的碰撞中，达成小组共同意见，完成此次合作学习的任务。如精读《徐悲鸿励志学画》第二部分时，我安排了一次小组合作学习，讨论的题目是：（1）徐悲鸿更加奋发努力，表现在哪些方面？（2）“功夫不负有心人”，在文中指的是什么？“有心人”指的是谁？小组讨论开始了，各召集人迅速召集前后桌位四人组成一个学习小组，协调员负责分配每人的任务，记录员记录。我也下到小组内，参与讨论，并适时予以指导。下面是张行敏小组合作学习的片断：组长张行敏：“先我们一起读第四至第六自然段，边读边想这两个问题。开始。”四人认真地读了起来。读完后，张行敏又说：“我和赵佳蕊读第四自然段，李益民和彭傲宇读第五自然段，我们一起读第六自然段，要读出感情。”孩子们开始有感情地朗读课文。接着组长又说：“刚才大家读得都不错，现在来谈一谈这两道题？”每一位组员都谈了自己的观点，经过紧张激烈地讨论，最后形成了小组的意见。在汇报交流环节，她这小组踊跃汇报。李益民代表这一小组发言。他大声地说：“课文这三个自然段在结构上是“总——分”的关系。徐悲鸿更加奋发努力，主要表现在两个方面：一是潜心临摹上，课文中为“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”二是生活清苦。表现在“他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。”张行敏说：“我补充，“功夫不负有心人”在文中指的是“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”“有心人”指的是徐悲鸿，我们小组汇报完毕。小组合作学习，使每一个同学都有说话的机会，在面对面地交流讨论中，理解了课文内容，培养了学生的自信心和口语表达的能力。3、制定小组活动规则“无规矩不成方圆”。现在多数班级都是按桌位进行分组的，因此小组成员之间能力发展不均匀，能力强的学生朗读课文、发表见解的机会多；能力弱的学生只是听，等到他读或说时，讨论时间结束了。为促进每位同学在原有基础上的提高，保证每位同学都有均等的学习机会，老师们想出了很多办法，如：制作发言卡。每星期每位同学发发言卡十张，每发言一次交一张卡，用完了你就没有发言的机会，只能听别人说。其次制定小组活动规则：如讨论时，声音不能大，只要小组人能听到就行；别人发言时，要注意倾听，适时给与积极的评价、鼓励；别人发言时，你有不同的意见，要让别人说完你再说，不能打断别人的讲话；小组汇报时，中心发言人说完后，若汇报的不完整，小组其他成员可补充，小组回答结束后，要说“我们小组回答完毕”。其他小组才可汇报；其他小组汇报时，我们要集中精力认真听，别人汇报过的，待我们组汇报时，就不要再汇报，只汇报你组新的观点即可等。小组活动规则，是保证小组正常活动...
