小学低年级中听力的培养VIP免费

小学低年级中听力的培养在小学口语中，听力的培养既是口语训练的基础，又是口语训练的重要组成部分，没有听，就不会有说，就像聋和哑往往出现在同一个人身上一样。“听”是人体感觉十分重要的一种形式，它是儿童学习语言、获取信息、掌握知识、发展智力的重要途径。无论是在课堂教学还是在课外活动中，“听”都是学生知识内化的重要途径。小学语文教学由于长期受“重文字轻口语”的影响，听和说的训练一直是个薄弱环节，尤其是听力的培养更为忽视，至使小学生的听力普通较差。其原因主要有以下几点1、听的不全。学生“听”的不专心，注意力不集中，使得“听”到的信息不清楚、不真实、不完整。学生的“听”受兴趣与环境等因素影响，注意力不持久，使得学生“听力”较低，效果很差。2、只听不想。学生在“听”的过程中，只注意记存知识的表象，只注意听觉的参与，而缺乏思维的参与，使得学生“听”的层次较浅，效果不佳。3、教师不练。教师对学生“听”的能力的训练不够重视，没有摆到应有的位置，训练形式无意识，训练无计划，使得学生“听”的潜能没有得到挖掘。4、缺少听记的方法。不善于边听边思考、边记忆，不能以话语的联系中去理解、去记忆。所以往往听了前句，不能听清后句，或者边听边边忘。在“听、说、读、写”等基本技能训练中，“听”排在第一位，它是其他三项技能的基础。学生“听”的能力的高低和“听”的效果的好坏与学生智力因素及非智力因素密切相关。抓住了学生“听”的能力培养这个点，就能促进学生非智力因素和智力因素的发展。听力是人类特有的智力活动，是人们对语言信息的一种认知能力。听话过程是边输入语言信息（声音符号），边理解语言信息（语句的含义），边储存语言信息（理解后经过加工的浓缩的信息）。加之有声语言具有“声尽语失”的特点，听话时必须反应迅速，才可望具备较强的应变能力。由此可见，听话能力至关重要，不容忽视。听力必须从小培养。因为，听力训练可以培养学生集中的注意力，敏捷的思维力、联想力和记忆力。某学生如在极短时间内抓住教师讲解的主要内容，这表明他的思维水平、记忆水平较好。反之，学习上感到困难的学生，其听力往往较差。所以，听说读写是相辅相成的，听力训练还可以促进其他能力的发展。兴趣是最好的老师。一年级的学生好奇心强，注意力容易分散，常常出现无意观察或笼统观察。对学生“听”的能力的培养，应当针对学生的年龄特点、学习实际，结合“说、读、写”三项能力来进行，培养学生从听懂一句话到听懂几句话、一段话、一篇文章。这里所说的“听懂”，不仅仅是指听清楚“声音”这个物理外壳，还必须将所听到的内容迅速地分析综合，形成表象，深深印在脑海中，并通过初步的判断、归纳、推理，对所听到的信息作出反馈。随着现代传声技术的发展和完美，声音直接替代过去靠文字来传递的信息日益增多，听力的培养日益显示出了它的重要性。教师要积极引导学生利用这些途径，使听话训练成为语文教学的有机组成部分。因此，训练学生学会“听”，是提高课堂教学效率、促进学生思维发展的重要任务。小学阶段儿童的听力培养，必须通过扎扎实实的语言训练才能逐步达成。在口语训练中，应该培养儿童具有怎样的听话能力？《九年义务教育小学语文教学指导纲要》作了明确规定能听懂普通话，听人说话时要注意力集中，能理解主要意思。在这三个方面的要求中，关于普通话的训练，应该贯穿各个年级的始终，特别是在一年级开始训练时，就应严格要求，严格训练，养成良好习惯，关于理解方面的内容，则要循序渐进，按年级的要求逐步提高，体现训练的阶段性。听和说都属于口头语言的范畴，听力的高低对说话能力乃至读写能力都有重大的影响，所以培养学生听力是口头语言训练的重要任务。（一）听力训练的方式1、边听边辨。低年级儿童听人说话，对一字、一词、一句都要细心听，边听边辨。教师让学生通过辨别多种声音，鉴别语言正误，矫正方言、语病等，从而培养学生思维的敏捷性。所谓辨音，就是要求能正确辨识语音、重音和音调高低。听话，首先要听清语音、语调，才能理解语言所载的信息。尤其所用语言（普通话）非当地方言（第一语言...