第五课突破定势创新思维教学背景：人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这种心理定势很容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能。这节课我们就来打破这种常规进行创新思维的训练。教学目标：认知目标：使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。能力目标：训练学生的发散思维及逆向思维训练摆脱不利的思维定势。情感目标：突破自我界限在学习和生活中提高学生的创新能力。教学重点：训练学生的发散思维及逆向思维摆脱不利的思维定势。教学难点：突破自我界限，提高学生的创新能力。教学方法：活动、讨论、游戏教学过程：一、创设情境，导入主题师：同学们，你们好！在开始上课之前呢，老师要考考你们。现在我们先来看一个案例：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”师：同学们，你们想到吗？生：想到了，（做剪刀的手势）。可以这样来向售货员表达需要买剪刀。师：恩，很好，这个办法也可以解决问题。（对学生的回答作出肯定）其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思维的定势，这就是我们今天所要讲的内容。接下来我们再来看一个思维定势的案例：一位公安局长在开会，局长的儿子跑过来跟局长说“你爸爸和我爸爸在打架了”，这位局长立刻放下手里的活回家了，问：这件事有可能发生吗，为什么？（大多数同学会说不可能，因为会习惯性地认为公安局长是男人然而当公安局长是女人的时候，就有可能发生）二、思维定势思维定势的含义：思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。思维定势的积极作用：能迅速帮助我们解决常见的问题，提高效率。例如：同学们做同一类型的...
