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高中语文恶乎往而不可教案

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第五课《恶乎往而不可》〖学习目标〗、知识与能力① 掌握文中重要的文言实词、虚词、文言句式等。② 翻译有关语句和文段。③ 鉴赏评价文中所用寓言故事。、过程与方法① 读准字音,疏通文意,归纳文言知识。② 抓住关键语句,分析评价文中的哲理意蕴。③ 师生讨论,理解庄子散文寓言说理、夸张奇思奇想的风格。、情感态度与价值观① 了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。② 学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。〖学习重点〗① 引导学生学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。② 引导学生理解庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。〖学习难点〗引导学生领会庄子的奇思奇想。〖课时安排〗二课时〖内容步骤〗第一课时一、导语设计多媒体显示:“有路可走,卒归于无路可走。屈子是也;无路可走,卒归于有路可走。庄子是也。”(刘熙载《艺概》)教师提示:屈原和庄子超越社会时的出发点和方向是不同的,陈子龙说,“庄子游天地之表,却诸侯之聘,自托于不鸣之禽,不材之木,此无意于当世者也”,而屈子则“自以宗臣受知遇,伤王之不明而国之削弱,悲伤郁陶,沉渊以没,斯甚不忘情者也。”(《谭子庄骚二学序》)同样是否定社会,庄子看到了根本性的问题在于社会价值体系的虚伪,从而离世;屈原寄情楚国,意欲改造现存社会而不得,唯有以死明志。刘熙载总结他们的人生:“有路可走,卒归于无路可走,屈子是也;无路可走,卒归于有路可走,庄子是也。”(刘熙载《艺概》)相异的人生选择决定了相异的人生结局,并形成了其对比互补的人生境界。同学们,当我们面临人生的困境时,读一读庄子,或许能从中领悟一些这位哲人关于生存的大智慧。、朗读课文教师范读,学生自由读。要求,读要正确,读出文章的意义。三、知识归纳第节:吾与之友矣(名作动,做朋友,交朋友)伟哉夫造物者(主谓倒装)颐隐于齐“脐”跰鲜而鉴于井(状语后置)女恶之乎“汝”亡,予何恶“无”宾语前置)予因以求时夜“伺”此古之所谓县解也“悬”其妻子环而泣之(古今异义;为动,为而哭泣)伟哉造化(主谓倒装)又将奚以汝为?将奚以汝适?(宾语前置)东西南北,唯命之从(名作动,向东向西向南向北;宾语前置)不翅于父母“啻”彼近吾死而我不听(使动,使……接近)劳我以生,佚我以老,息我以死(使动,使……辛劳;“逸”使……安逸;使……休息)故善吾生者,乃所以善吾死也(形作动,善待;古今异义)今一犯人之形而曰,人耳人耳(古今异义,犯,承受...

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