骨干老师高端培训学习心得体会 王 xx，安徽省地理特级老师、xx 六中校长。我曾经两次听他点评当年（xx 年、xx 年）的安徽省优质课大赛。王老师致力于课堂结构的讨论，听他点评优质课后，我曾经努力自身课堂的变革。也有些体会。这次能再次倾听专家的教诲，内心确实很激动！王老师的讲座《高中地理课堂教学思考及实例》正是以这两次大赛的课堂为例。 王老师主要讲了三个大问题：一、课堂教学结构的优化；二、区域地理教学的任务；三、地理思维能力的培育。我就课堂教学结构优化谈谈我的感想。 例：“家乡的农业园区会是什么样”的理解 1、“问题讨论”课 讨论依据？——教学主题：理论和知识 如何讨论？——教学策略：过程和方法 讨论心得？——学生收获：观念、能力 理论和知识：农业区位理论，区域特征 过程和方法：以学生活动为主，以案例分析为主 观念和能力：农业园区建设的因地制宜观念，现代农业理念，农业种类选择的能力，农业园区规划、绘图能力。 2、关联内容 是“第一节：农业的区位选择”的应用；联系对比“第二节、第三节的农业地域类型”；形成“大尺度与小尺度”的地域比照，形成完整的地域概念（大、小不同）；强调“园区”的概念；呈现了“现代农业”特征。 3、课程标准要求：标准内容：结合实例说明农业对地理环境的影响；“活动建议”：结合所学知识，推断本地农业地域类型，并分析其形成条件 4、特征：讨论性学习的课程特征；实践性、区域性的学科特征；理论应用（综合分析）的方法特征；参评课堂的结构分析。 课例分析： 1、内容结构 导入：砀山景的新旧比较。 引理：阅读材料，探究“进展砀山梨的区位因素？哪些自然因素？哪些积极因素？”——因地制宜原则 引申 1—生态农业：“猪—沼—畜”示意图 引申 2—观光农业：砀山观光、采摘园图片 应用 1—比较宁国与砀山的地理环境差异性 应用 2—绘制家乡农业园区的规划图 点评：导入材料、情境一以贯之；讨论砀山，并与宁国比较、迁移；理论指导实践；缺少充分的总结提高。 2、学生活动（探究）结构 导入：学生阅读——0.5 分钟 引理：学生讨论“进展砀山梨的区位因素？—1 分钟 引申 1：学生活动“完成‘猪—沼—果’示意图”——1 分钟 学生探究“这种进展模式获得什么样的生态效益、经济效益？”——1.5 分钟 引申 2：学生探究“采摘园哪些经济效益、观光农业的主要区位因素？”——0.5 分钟 应用 1：学生探究“比较砀山、宁...
