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关于语言文字规范和学生发展的教学论文语言文字工作和素质教育的不断发展与进步，对语言文字规范化、标准化的要求也越来越高。在教学中，我们要合理有效的规范语言文字，促进学生全面均衡发展。一、利用课堂主阵地，合理规范语言文字语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，“说普通话，用规范字，做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求，更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。学校是语言文字规范化工作的主阵地。我们要充分发挥课堂，尤其是语文课的主渠道作用，加强对学生听、说、读、写能力的教学和培养，因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育。1、细化落实，规范读音我们孩子生活的地区吴语呢喃，方言非常柔和。但是仔细听来，你会发现方言中竟然没有翘舌音。孩子们在校外基本都使用方言，而方言中平舌音的高频率使用使学生在学习zh、ch、shi以及r的读音时有些困难，发音不是非常到位准确。这时候就需要老师在课堂上反复耐心的教会学生如何正确发音，使每个音节都到位为止。尤其是初学的时候，更要规范每个字的读音，绝不草率敷衍。必要的时候甚至要面对面的一一过关。中国汉字的读音丰富，一个字与不同的字词组合，它的读音也不相同。这就是多音字。在学习多音字的时候，我们要反复强调这个字不同读音。可以在课上将这个字的多种读音写在黑板上，然后让学生进行组词，老师和同学再共同进行纠错。在增加学生词汇量的同时，也使学生区别和掌握了这个字的不同读音。在后面的教学中，再遇到这个字，可以再进行一次补充，以进一步巩固学生对这个字的掌握。课上老师讲课，学生回答，师生、生生交流，都统一使用标准普通话。这是规范语言文字的一个重要途径。老师的普通话是给学生示范，所以老师的字字句句首先要绝对的规范正确。上课时一旦发现学生发言中的字音没到位，就应及时进行提醒纠正。尤其是以前就教过的字，特别要求学生掌握好。绝对不能睁一只眼闭一只眼，让孩子蒙混过关。严谨的教学要求势必也会影响学生对每个字词的掌握，也会潜移默化的养成严格说好每个字词的良好习惯。将此作为自己终身习惯，甚至带动周围的大部分人，这不是一个很好的传递方式吗？讲授新课时，读通顺课文是最基本的要求。要读通读顺文章，就要求学生对课文中的每个字都掌握的很好。尤其是课文中出现的生字新词。学生在预习的时候大都会比较认真的看清声母韵母和声调进行自主认读生字。课上老师就应抓好对生字认读的检验工作。及时强调生字新词的读音、字形以及使用方法。形近字，音近字都要一一引导学生进行分辨区别，用自己的方法掌握文中的字词。决不能闹出就半个部首认读字的笑话。遇到不认识的字，或者是没有把握的字、似曾相识的字时，不能一带而过，而要踏踏实实的问老师问家长问字典。就像《读书莫放拦路虎》一课中所讲的，如果这一次你放掉了这个拦路虎，那么下一次它还会跑出来拦你的路。唯一的办法就是及时扫除这个拦路虎，日后在反复中巩固它，掌握它。学生接触语言文字有很多渠道，而课堂是检验他们掌握情况的最关键的一站。所以，我们每个老师都应重视课堂，很好的利用课堂这个主阵地，有效规范语言文字。2、严谨务实，规范语言规范的语言文字不仅是每个字的正确发音，更应该是每个词语的合理搭配，每个句子的正确表达。我们可能会发现，很多学生在课后甚至课上的交流中常常出现方言式普通话。就是普通话中夹杂明显的地方方言。比如，我们的孩子经常会用的一个口头禅就是“啊”，尤其问问题的时候，“啊是这样做啊？”或者“老师我这样做啊对？”“啊好？”再有就是所谓的卡通话，自创语言。我们的昆山小孩有时和你讲话时，就是土生土长的昆山人，也会忽然一愣，好半晌才恍过神来。比如“笔直走”他们说“一拔直走”；把一样东西“粘”起来，会说“得”起来。或者是语序的颠倒，词汇的混用……这样的句子和词语出现的频率非常高。作为老师，在课堂上要及时制止这样的表达现象，引导学生正确使用，合理表达，科学规范的进行沟通交流。小学中年级开始常常有修改病句的练习，我认为这是非常好的一个训练机会。不要讲解词性或者语法知识，只要让学生有一定的语感...