如何进行探究式教学一、探究教学法的特点科学课的探究教法是一个开发性很大的教学活动，需要在与其他教学方式的相互作用中得到不断改进。老师对探究式教学的本身要不断地进行自身反省，使其更加符合教学的目的性。只有如此才会适应学生不同能力水平、不同学习内容的探究，不至于把探究式教学变得教条化和理想化。二、探究的类型教学中的探究具有不同的类型，大致可以分为下面两种类型。1.开放式探究。开放式探究是指学生自主开展的探究活动。开放式探究要求学生对科学活动有一定的了解，具有一定的自主创新能力和动手能力。这种探究方式比较适合一些物理现象的观察、物理规律的定性研究和实践性的探究。2.指导式探究。指导式探究顾名思义就是探究的过程需要在人的指导下进行，在小学科学课中，这个人当然指的就是科学老师。老师在充分分析学生的情况并预测探究过程中会出现的问题，在探究过程中适时、适度地进行暗示和指导，使探究过程能够顺利的进行下去，指导式探究教法非常灵活、实用性强、课堂教学效率高。三、科学探究的过程1.提出问题。学生要知道自己探究的主题是什么，针对什么现象设问。如在探究一种物质的密度的实验中，首先对象就是自然界中存在的某种物质。有些物质体积相同，质量却不同。还有些物质质量相同，体积却不同。我们都听说过一斤棉花和一斤铁哪个更重的脑筋急转弯。很多人都会想也不想的回答铁重，而事实上一斤铁和一斤棉花是一样重的。这就被物质本身所具有的特质所迷惑了，棉花给人的感觉就是轻的，铁就是重的。所以在探究中要明确自己的探究对象，然后提出问题。2.猜想与假设。对探究的问题可能出现的答案进行假设和猜想。如针对蜡烛在燃烧时火焰的温度，我们可以做出以下猜测：蜡烛在燃烧时火焰各层的温度都是不一样的，其中外层火焰的温度是最高的，里层的温度是最低的，并以此为依据，制定实验计划。3.制定计划。这一阶段需要根据上一阶段的猜想和假设来进行。如验证蜡烛燃烧时外焰的温度是否最高时，可以用一根棉签平放在火焰上，3秒后取出，根据棉签哪个部分被灼烧的最严重，来判断哪层火焰的温度最高。4.进行验证。对上述的步骤进行具体的实行，不要只实验一次就结束，需要多次反复的实验，才能得出最准确的结论。5.解释和结论。对得出的结论进行归纳、比较、分类和整理。判断结论是否肯定了之前所做的猜想和假设，并得出正确的结论。6.反思与评价。对探究结果的可靠性进行验证和评价，对探究活动进行反思，发现自己在实验中的长处和不足，并改进自己的不足之处。如除了通过棉签的灼烧成度来判断蜡烛燃烧时火焰的温度之外，是不是还有其他的办法可以进行实验。7.表达与交流。把自己在探究实验中得到的结果与他人进行交流和探讨，要敢于表达自己的观点，同时也要善于吸取别人的优点，听取别人的意见和看法，来弥补自己的不足之处。四、探究式教法要注意的问题1.科学探究适应的条件。探究是科学教学中的重要手段，科学探究的选材问题也是探究的重点。不是所有的问题都适合用探究式教法。怎样的情况下我们需要探究？首先，选择的课题一定要符合学生现有的知识结构。就是学生不知道的问题或者不太清楚的问题，可以通过教师的引导和自己的探讨能够得出结论的问题，一定不能超出学生的认知范围。所以科学探究式教法的选材很重要。不合适的探究材料只会浪费学生的时间。2.探究需要老师的引导。虽然学生是学习的主体，但在应用探究式教法的科学课上，老师的主导地位是不容置疑的。探究的过程如果没有老师的指导，就会浪费大量的时间和力气。如果学生没有探究的方向，胡乱的进行探究，那么探究就失去了意义。事实上学生探究能力的形成是一个循序渐进的过程而不是突然就形成的，学生不可能一开始就可以独立的进行探究学习，都是在老师的指导下逐渐变得独立的。3.探究设计的合理性。老师在问题情境的创设中要从学生的角度出发，要符合学生所思所想。题目的设计尽量结合实际、开放性强一些，尽量增加题目的探究趣味。在情境中提出问题激发学生的好奇心和探究的欲望，让学生敢于大胆的猜测和提出假设，根据假设和猜想通过设计实验方案来得出结果验证我们的猜想...
