如何让学生“乐学”孔子曾说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者
”他指出了学习上的三种境界：知之、好之、乐之，乐学也即意味着将乐融于教，将乐融于学
作为一名数学老师，本人结合自己粗浅的教育实践，试着在数学课堂教学中，把数学问题生活化、趣味化，设法拨动学生的“乐学”琴弦，使学生产生“乐学”的心境
比如在教授一年级“认数”时，“数列顺序”是其中难点之一，如“7前面一个数是几”这样的问题，学生们会就答案是“6”还是“8”争论不休
从客观角度来看这与学生的理解能力有着莫大的关系，但我觉得通过老师合适的引导，就能达到“乐学”的效果
我是这样设计实施的：“小朋友们，平时你们做操排队有没有观察过，站在前面的同学他们的个头比较……”未等我说完，同学们异口同声地说：“矮小
”“你们真棒，想想其实数字也在排队啊，越靠前的数字就会越小
你们明白了吗
”这时一双双小手举得高高的，学生们争先恐后地要求回答：“老师，我知道了，答案应该是6
”“我也是这样想的，因为在7前面一个数要小一点，所以不可能是8
”还有的学生回答得更出色：“老师，我还有个发现
我在排队的时候排在最后面，因为我是班上个子最高的，所以我就是‘大数’
”“我也发现数字越靠后越大
”这时我觉得自己已经不用再作过多的概括和解释，因为学生们已经能准确地理解这个问题了
在三年级“钟的认识”教学中，时与分的转换是其中一个重点，为了便于学生理解和记忆，我让学生们观察钟面，他们发现分针跑得比时针快，所以学生们根据它们的形状不同，形象地把分针叫做瘦弟弟，时针叫做胖哥哥
我觉得同学们的比喻很恰当、巧妙，这时我抓住时机提出：“它们马上要进行跑步比赛，你们做个裁判，评判出哥俩比赛结果
”这时学生的眼睛都一眨不眨，非常专注
当我刚刚在钟面上操作完毕，学生们就踊跃地发表自己的意见：“我看到弟弟跑得快
”“‘胖哥哥’要减肥了，在‘瘦弟弟’跑了一圈的
