如何提高数学课堂教学的有效性南漳县实验中学邓仕锐课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，通过课堂教学活动，以尽可能少的时间精力和物力投入，取得尽可能多的教学成效，从而实现特定的教学目标，满足社会与个人的教育价值需求。课堂教学的有效性要关注学生的发展，是衡量教学有效性的重要指标。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学应是教师永恒的追求。如何提高数学课堂教学的有效性，下面结合具体教学实践谈谈自己的认识，与大家共商榷。一、精心创设情境，是提高数学课堂教学有效性的重要策略《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”根据教学目标和教学内容有目的地创设情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与，为问题的解决形成一个合适的思维意向，因此精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。情境的创设，要有利于学生学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展，即必需是有效的。二、组织探究活动，是提高数学课堂教学有效性的重要途径从新课程标准来看，数学探究活动是通过对某些数学现象、结论或规律等数学问题的探讨、研究，使学生理解和掌握基本的数学知识、数学技能、数学思维方法，促进学生积极主动从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动；在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，需要教师将教材中的知识结论变为探究的问题，组织学生积极主动地参与探究发现过程，活用教材，拓宽探究空间。可通过对某些习题条件的质疑，利用猜想把原题进行变式训练，设计一系列探究问题，挑起矛盾，营造良好的氛围，促使学生积极探究。在学生研讨时教师起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。在引导学生探究数学知识过程中获得广泛的数学活动经验的同时，积累有效的学习策略，培养学生科学的探究精神和探究能力。三、捕捉生成资源，是提高数学课堂教学有效性的生长点“课堂教学是一个动态生成的过程”。追求互动生成的数学课堂已成为教师教学的追求，那么，我们教师应把握并利用好一些随机发生的课程资源，敏锐捕捉稍纵即逝的生成点，并加以放大，把问题变成新的教学资源，形成一次激情与智慧综合生成的良机，使其提升为新的知识生长点，激活学生思维，课堂教学才更有效。动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程。这就要求教师随时抓取在课堂中即时突发的新信息，选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源，及时引导、激励学生，把辩论不断引向深入。这样学生的奇思妙想在教师的鼓励下，通过师生互动、生生互动都取得了意想不到的效果，使数学学习活动成为一个互动、主动和富有个性的过程，使课堂焕发生命的活力，从而使课堂教学更加有效。四、构建和谐课堂气氛，是数学课堂教学有效性的基本保障心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。由此看来，课堂教学要实现有效教学，必须在有限的课堂教学时间里，教师要根据实情实景和学生建立起沟通的绿色通道，营造一个民主、宽松、和谐的课堂气氛。在课堂教学中，教师应该着力于改变传统的压抑学生主动性、积极性、创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发展不同意见，鼓励学生积极探索。通过对教学过程的设计，让学生通过动手操作创设问题的情境，不仅仅是为了提高学生学习数学的兴趣，更活跃了课堂气氛。教师在提问时，不要把自己的观点强加于学生，支持学生发展不同意见，鼓励学生积极探索，为学生的参与创造宽容的课堂氛围，使整个课堂教学有序、和谐而又不失实效。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种动态的教学实践，所谓学无止境，教而无涯，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。只有...
