高中英语分层教学的策略与措施作者：吴信能来源：《课程教育研究》2018 年第 34 期【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）34-0102-02《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出，普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。分层教学，是因材施教的有效手段之一，是因材施教理念的具体体现。分层教学，实际上是教师尊重学生个性差异，针对不同类别的学生进行分类教学，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力，使每个学生都能得到充分的发展，能激发学生学习自主性，确保教学活动与各层次学生相适应，使学生的认知水平不断向前推进，从而全面提高学习成绩。分层措施和具体执行办法（一）班次结构分层根据智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力情况对学生进行充分评估，确定不同层次的培养目标要求，做到客观有效的分班分层。分班层次一般有拔尖班级、中等班级和普通班级，有的学校将其命名为清北班、实验班、标准班。在班次分层的基础上，开始考虑不同层次班级在课堂教学中的分层教学行为。（二）进度方面由于班次分层后，各层次学生文化课基础不一致，高一起点水平不一样。考虑到智力因素和基础成绩，各层次教学应该在教学进度上不一样。接受能力好的班级要在教学设计上将进度调快。主要做法：1.教学计划上将进度列出来。2. 实际教学中将进度加快，提高效率。3. 高二下可以考虑进入一轮复习；或增加教授选修 9—11；或增加新概念英语教学；或使用自主开发的提高版校本教材。普通班级就按照正常的教学进度安排。（三）内容方面既然分层后班级水平层次不一样，那么就要让拔尖的学生学的多。所以在学习内容上，层次高的班级，教学中必须注意以下几点。① 语篇教学中可以增加与语篇有关的扩展性阅读材料，读背默写相关语篇段落。普通班可以考虑是否选择默写。② 可以增加额外的语言学习。可以选择新概念英语、牛津英语、走遍美国、大学四级考试等教程以及各类全国英语学科竞赛（奥赛类）作为补充教学材料，也可以学科组编写相应的材料。③ 增加词汇学习量、阅读量、写作量，或开设听说课程。④ 进行英语实践活动。开展英语演讲、朗读训练、英语辩论训练、编辑发行英语手抄报、英语角活动，编制或演绎英语短剧，同声翻译比赛等等，学科组可以多点创新。（四）备课方面为了更好地做...
