2024 年诗歌教研运动总结 诗词中蕴含深厚的文化、做人的事理 、崇高 的情操、审美的趣味，应有尽有。我们教授教化 生学习古诗词，是在用中华优秀文化、用精练、精深 的母语哺养 我们的子女 ，在他们心田播撒文化的种子，撒播做人的良种。自参加 诗歌韵运动 以来，我有以下几点思考： 一、多诵读，感触感染 诗歌的意境 前人 对读，有经典概括 和诠释兵不厌频读，诗须放淡吟，念书 破万卷，下笔如有神，念书 百遍，其义自见，文章不厌百回读，熟读精思子自知，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟等等，可见读是诗歌教授教化 的灵魂。读一首好诗，相当于倾听一首美妙的旋律;读一首好诗，相当于欣赏一幅悦耳的图画;读一首好诗，相当于与一位艺术家把臂而谈 。《语文新课程标准 》指出：诵读古代诗词，有意识地在积聚 、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。如此，处置惩处 好一个读字，可以让学生领悟诗歌美的旋律，融入美的情感，感触感染 美的意境，达到 审美愉悦的优越 境界。 梁实秋先生也说过：诗不仅供阅读，还要发生发火 声 音来吟，并且 要拉长声音来咏，这样能力 陶冶性情。吟咏诗歌，不仅可以使人博闻强记，积聚 文学素养，更重要的是在重复 吟咏中能受到诗歌的熏陶和沾染 ，与诗的情感产生 共鸣 。诗歌中的每一个字都饱含着诗人的情感 ，诗人在诗中所描绘的每一个客不雅 事物都融入了诗人的主不雅 情感。在诵读时，应抓住情境的特点，声音要富于变更 ，如壮阔的景物要显得大方 冲动 大方 ，清新的景物要读得流畅安宁 ，明媚的景物要表示 得平缓自如。总之，诵读要充斥 沾染 力，使学生感触感染 诗歌意境的奇特 魅力。 二、以读帯写 我认为，读是写的前提和基本 。不将文章读懂、读透，贸然动笔，势必写不出，写欠好 ;对于阅读目标，不分化 、不分层，势必增加写作运动 的艰苦 ;教室 运动 不遵循由浅入深的阅读规律 ，势必造成写的无序和无效。写是读的增进 与提升。写的内容要从读中来，但写的历程 ，又是一个对读到的信息赓续 进行加工重组的历程 。从这个意义上说，写能够反作用于读。这种反作用，体现在对原文进行回读与深化思考，从而使阅读体验有新的发明 与收获。 三、欣赏音乐美，注重学生文化积聚 古诗词考究 韵律，乐感极强，平声仄声交错 组合，跌宕放诞 放诞 起伏，节拍 鲜亮，具有悦耳的音乐美，因而，诵读指导千万不克不及 一个模式，学生是有...
