学前儿童器械操控能力发展的特点及教师的教育策略

学前儿童器械操控能力发展的特点及教师的教育策略从 2017 年第 1 期开始，本刊以专辑形式系统介绍了有关身体控制与平衡能力、身体移动能力、器械操控能力等儿童运动学习与发展的核心经验。到本期为止，这个连载的专辑将告一段落。借此，我们期待读者能够结合实践继续深入反思，以不断提升儿童健康教育质量。华东师范大学教育学部学前教育学系张晨晨柳倩学前儿童器械操控能力是在个体、环境和任务的交互影响下不断发展的，其发展既表现出一定的普遍规律，又具有个体差异。掌握学前儿童器械操控能力发展的特点，有助于教师观察和了解儿童的发展状况，判断其发展水平，从而提供有效的教育支持和引导策略。一、学前儿童器械操控能力发展的特点学前儿童器械操控能力的发展遵循动作技能形成的规律，具有以下几个特点。1•上肢参与为主的器械操控能力发展在前，下肢参与为主的器械操控能力发展在后根据参与器械操控的主要身体部位，我们可以把器械操控能力分为两类：一是上肢参与为主的器械操控能力，如投掷、拍球、接球，二是下肢参与为主的器械操控能力，如踢球、盘球、跳绳、踢毽子。根据动作发展的首尾原则，学前儿童上肢能力发展在前，下肢能力发展在后，因而幼儿学习上肢参与为主的器械操控要易于下肢参与为主的器械操控。2•器械直接操控能力发展在前，器械间接操控能力发展在后根据如何使用器械作用于目标物，我们可以把器械操控能力分为两类：一是器械直接操控能力，如直接用手拍球、接球，二是器械间接操控能力，如用乒乓球拍拍球，用球棒击球。儿童动作技能的学习和发展是从身体中心向边缘发展的，手距离身体最远，一般较难控制，特别是当幼儿手持球拍或球棒进行操控活动时，球棒或球拍的顶端就变成离身体最远的部位，这时候操控的难度也就加大了。而且在间接操控球时，手的触觉会受到很大的影响，难以很好地把握球的接触面积和用力轻重，这也增加了操控的难度。因而直接操控能力的发展要早于间接操控能力的发展。3•同侧操控动作发展在前，异侧操控动作发展在后根据操控动作是否过身体中线，我们可以把操控动作分为不过身体中线的同侧操控动作和过身体中线的异侧操控动作，如用右手在身体右前方运球属于同侧操控，用右手在身体左前方运球属于异侧操控。同侧操控动作属于更加贴近自然状态的动作模式，而异侧操控动作需要更多的视觉调节，因而对幼儿来说更难，一般在动作发展较为成熟的阶段才会出现。4.从机械单一动作向整合性动作发展幼儿...