幼儿游戏理论（总 5 页）--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小-2游戏的不同定义：德国教育家福禄培尔：“游戏是幼儿内部存在的自我活动表现”；美国心理学家布鲁纳：“游戏是这样一种活动，在某种程度上形成和完善，在定向活动的基础上对行为的心理调节”；前苏联心理学家艾里康宁：“游戏是真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系”早期传统游戏理论：精力过剩说（代表人物：德国诗人、美学家席勒和英国哲学家、社会学家斯宾塞）松弛消遣说（代表人物：德国学者拉察鲁斯和裴茄克）预演说（代表人物：德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯）复演说（代表人物：美国心理学家斯坦利•霍尔）生长说（代表人物：美国学者阿普利登）现代游戏理论：精神分析学派的游戏理论（代表人物：以奥地利心理学家弗洛伊德为代表的精神分析学派）角色模仿的游戏理论（由心理学家萨立于 20 世纪初提出）认知发展的游戏理论（代表人物：瑞士心理学家皮亚杰）行为主义的游戏理论（代表人物：以美国心理学家桑代克为代表的行为主义理论的研究者）社会活动的游戏理论（代表人物:维果斯基）1．游戏是一种社会放映性活动2．游戏是一种有目的、有计划的活动3．游戏是幼儿主导的活动 4．游戏是一种需要成人指导的活动游戏的觉醒理论游戏的元交际理论（由人类学家贝特森提出）弗洛伊德补偿说:游戏能使幼儿从现实的强制和约束中解放出来，补偿现实生活中无法实现的欲望。发泄论:在游戏中重复不愉快的体验（成人打他产生的仇恨发泄到娃娃身上，3给娃娃打针为了克服自己打针是的紧张情绪）幼儿游戏与成人游戏的区别：幼儿游戏与成人游戏在各自生活中所处的地位不同；两种游戏的心理状态不同；两种游戏的内容不同；两种游戏的驱动力不同；两种游戏的价值功能不同幼儿游戏的含义：游戏是幼儿喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏符合幼儿身心发展的需要；游戏是幼儿特有的一种学习方式幼儿游戏的特点：主动性、虚构性、兴趣性、形象性、社会性幼儿游戏的分类：（一）从认知发展理论的角度对游戏进行分类机能性游戏（0-1）象征性游戏（2-7）有规则游戏（4-5 以上）（二）按幼儿的社会行为对游戏进行分类无所事事的行为、单人游戏、旁观游戏、平行性游戏、联合性游戏、协作性和组织性游戏三）从游戏时间的角度对游戏进行分类未分化型游戏、累积性游戏、连续性游戏、分节型游戏、统一型游戏（四）从游戏者...
