《为“我不能”进行葬礼》教学设计 教学目标 知识与技能目标 1、正确认读 2 个要求会认地生字，掌握 8 个要求会写地生字。 2、理解蕴涵诸如墓志铭等词语的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 过程与方法目标: 1、通过我等方式了解词语含义。 2、通过品读文本，联系生活实际使学生明白我不能在平常影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培育积极、乐观的心态。 情感、态度价值观目标： 培育学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。 重点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。 难点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。 授课时间：2 课时 教学环节与预设 第一课时 一、谈话导入： 信任同学们都听说过葬礼这个词，今日我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢? 请大家打开 15 课《为我不能进行葬礼》(板书课题) 二、初步感知，学习生字。 1、认读课文 (1)分小节指名读课文，及时纠错。 (2)认读字、词： (3)还有哪些不理解的词义? 2、学习本课生字。 3、默读课文，了解主要内容。 课文讲了一个怎样的故事? 4、理清文章脉络。 第二课时 一、回顾导入 1、回顾主要内容 师：上节课我们一起初读了课文《为我不能进行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗? 2、回顾文章脉络 师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分?每部分又讲了什么 二、围绕中心话题自学。 1、出示中心话题 师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参加到这次富有创意又极有教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的我不能。出示中心话题： 再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象?在书中作好批注，并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受。 2、自学、小组沟通。 三、研读重点，师生沟通。 1、第一部分 预设 1：当我走进教室的时候莫名的兴奋。 让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜悦。 预设 2：我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情，诸如却丝毫没有停下来的意思。(第 3 自然段) 体会平常我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动意义重大。找学生说一说自己做不到的事，和学生产生共鸣，再品读文本。 预设 3：我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地...
