《去年的树》教学反思 《去年的树》是人教版语文实验教材第 7 册的课文
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火
朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌
《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间
文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐进展等深厚的人文精神
本课的重点其实就是让学生对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染
在设计本课时，我充分体现了以生为本，自主进展的教学思想，深化阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念
在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话
我认为语文应该充满人性的光辉，课堂教学是经受真善美的心路历程
学生与文本的对话，是心灵与心灵的碰撞
充分地尊重学生独特的情绪体验，给予学生自由表达的机会，让他们在语文世界里卓有成效地遨游，让他们的人生因语文课而精彩宜人，深刻和漂亮十足
为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，老师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在老师、学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把
