《找骆驼》教学设计 《找骆驼》教学设计 作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是为大家收集的《找骆驼》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《找骆驼》教学设计 1 １、正确、流利，有感情地朗读课文。 ２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 一、谈话导入 《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。 今日要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？ 二、初读课文 １、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 ２、自由组合，分角色朗读课文。 ３、指名上台分角色朗读课文。 ４、学生简要说说课文讲了一件什么事。 三、细读深究 １、老师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？ ２、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。 老人看见了什么 知道了什么 ３、每组推举一人上台边展示边介绍。 ４、师生评议。 四、沟通体会 １、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。 ２、谈谈读了这个故事后受到的启发。 ３、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。 五、情境表演 １、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。 ２、指名上台表演并评选最佳小演员。 《找骆驼》教学设计 2 1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。 2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。 3．读懂故事，懂得遇到问题要认真观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。 1．了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的？ 2．读出人物的不同语气。 老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼？ 1．制作幻灯片课件： （1）课题，配背景； （2）“学习提示”上的两个问题。 教学过程： 一、课前背古诗两首 二、情境导入 师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团...
