《故乡》课后练习答案 本题主要启发学生对主题和人物的思考。 这样的反差，表现了民众痛苦生活的现实，以及由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;真切地抒发了作者对现实的强烈不满，和希望有新生活的酷热感情。 小说主要是通过闰土、杨二嫂与“我”的关系来反映人们之间的隔膜和苦难生活。儿时的亲热伙伴、忠厚老实的农民闰土，曾与“我”亲热无间，现在却尊敬地叫“我”“老爷”，使“我”感到“非常的悲伤”了。曾经那样漂亮的杨二嫂，却怪腔怪调地说“我”“放了道台”“有三房姨太太”“八抬的大轿”，弄得“我”“无话可说”。杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系，不仅反映了现实和过去巨大的反差，也深刻地揭示了这种反差下深层的意蕴。 二 小说常常用细节描写人物，表现主题。试找出描写杨二嫂、闰土、水生的细节，口头分析一下，这些细节描写对表现主题有什么作用(如：水生“正是一个廿年前的闰土”)。 本题主要引导学生分析人物，进而理解主题。要在个人对主题的理解基础上完成。 闰土：见“课文说明”。 杨二嫂：20 年前人称“豆腐西施”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”20 年后，她变得泼悍、放肆。为了从“我”家捞点东西，交替着虚伪地吹捧、尖酸地嘲讽，还中伤闰土偷碗碟。 水生：正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些;宏儿招他玩，他“松松爽爽同他一路出去了”(闰土却尊敬地叫“我”“老爷”)。 这样的细节描写，可以因个人对主题的理解不同而多解。如水生和闰土的对比，可以表现中国民众生命活力是怎样被封建社会扼杀的，也可以表现中国封建社会苦难的轮回。等等。 三 小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩。 本题主要让学生理解作者表达的`思想感情。 1.试勾画出“我”的心情变化脉络。 “我”的心情变化脉络： 忆童年的故乡：天真烂漫的童年，让“我”感到心情无比欢愉; 在故乡：冷漠的家乡，隔膜的人情，使“我”感到无比悲伤。 离开故乡：“我”想故乡会好的，但是总觉得美好的未来很渺茫。 2.说说你对下面这段话的理解： 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 四 讨...
