《有余数的除法》教学反思《有余数的除法》教学反思 作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我编写整理的《有余数的除法》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 《有余数的除法》教学反思 1 这是这个学期开学后的第一课，又有一定的难度。本节课的教学目的有两个：一是通过摆小棒的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义；二是在活动过程中体会到在平均分物体时有时会有余数，并理解余数的含义，渗透余数与除数的关系。 根据两个班级的学习情况，本部分知识对于部分学生来说理解除法竖式中每一步的实际含义是比较困难的。原因在于学生不明白“被除数”和“商与除数的乘积”有什么区别。为了让学生更加清楚，本次教学我实行了以下设计： 一、分一分（教学余数的意义）。学生每人有 10 根小棒，每 3根分一组，可以分成几组？（学生很快分完）借助“分小棒”的活动，学生通过实际操作，比较容易地理解了“余数”的意义。学生经过动手和动口已经对除法竖式中各部分的含义有了一定的认识，对除法竖式的写法也已接触，只是不熟练。让学生摆小棒，为下面除法的竖式的写法与理解作好好的铺垫，同时对于提高学生的抽象思维能力也有好处。 二、写一写（初步体会竖式各部分的意义）。除法还可以用竖式表示，下面我们一起来讨论怎么表示。我采纳的是示范讲解的方法进行教学的。因为教学要根据教学内容的特点和学生的需要，不一定每节课都由学生自主探究。尤其是数学，有些知识是规定性的，不适合学生探究。有余数除法算式的写法是已经规定的、现成的知识，所以对于除法竖式的写法我没有让学生探究，而是直接告诉学生应怎样写。但是这也并非是死记硬背式的机械学习。学生通过摆一摆已经有了直观的认识，老师的直接讲授过程是建立在学生主动参加的基础上的。然后又让学生进行了回顾与提炼，加深了学生对算理的理解。同时通过学生对 10 根小棒能分几组的讨论，也渗透了余数要比除数小的观念，为下节课探讨余数与除数的关系作了铺垫。《有余数的除法》教学反思 2 我校数学科组在进行“精品课程”建设讨论中选取了代表“数与代数”版块的人教版三年级上册第四单元《有余数的除法》进行具体的讨论，我有幸代表我们课组负责执教第三课时《用有余数的除法解决实际问题》。一直以来，解决实际问题是学生学习的难点，是我不能真正达到有效性教...
