《杨氏之子》教学反思 《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新奇
但如何使学生对文言文产生一种好的第一印象
该让他们学到些什么呢
我首先在备课上下了一番功夫
我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》，《古代汉语》书，并和同年级的老师进行了一番仔细的探讨，编写了一份具体详细的教学预案
为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词
为此，我给同学们作了一个比较：我们现在说祖父是一个人，就是爷爷；但是古代说祖父就是爷爷和父亲两个人
我们现在说妻子是指一个人，在古代妻子就是指夫人和孩子
如在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如孔君平诣其父中的诣指拜见，还有未、闻、示等
我让同学们回家去仔细预习，借助语文教材和《词语手册》上的注释，对这些进行单音节词进行理解
在课堂教学中，我首先带着同学们读古文
我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢
可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味
于是我又范读了一遍，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍
虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费
我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣
读着读着，学生终于找到了读古文的感觉
于是，我以教学生学会并且会学为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、沟通、探究
半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉
随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了
当学生理解了文意，深化体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处
有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作
