《桂花雨》教学杂谈 〖教学资源选择的有效性人本资源的有效选用〗 《语文课程标准》指出：语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 小学语文课程资源的内涵，即一切与小学语文课程相关的资源，具体说就是小学语文课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素养的各种资源，可以说课程资源的合理开发和有效利用是顺利达成语文教学目标的必要条件。《语文课程标准》在课程资源的开发与利用中详细列举了教科书之外的语文课程资源，包括纸介质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。即语文课程内容无时不有、无处不在。 课堂教学资源如此丰富多彩，究竟哪些资源可以进入我们的课堂，并能为教学服务，使课堂教学更有效呢? 老师的文化底蕴、人文素养、人格魅力等对于学生来说本身就是一种丰厚的教学资源。这是一种潜移默化、耳濡目染的熏染和浸润，是学生可持续进展的不竭动力。老师要用丰富的情感资源感染学生，只有自己先被感动，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生学好课文的情感。我曾听过陈跃红老师上的《桂花雨》一课，老师就将自己的情感发挥运用到了极至，学生受到老师的感染，把浅显的文字背后隐藏的浓浓的乡情很深刻地感悟到位，学生的感情、智慧发挥得淋漓尽致，让我真正感受到了语文的魅力。老师还要用丰富的语言资源启发引导学生，注重课堂评价激励、旁征博引、课文导语、过渡语、结束语的设计，激励、唤醒、鼓舞学生，唤起学生的学习兴趣。我们平常总说到：老师的导语过渡语设计的好，必能为教学效果增色。 学生的特长、生活经历、学习经验、优点等同样是一种教学资源。课堂上，老师要关注学生的生活经验，关注学生的兴趣爱好，为每一个学生的个性张扬制造机会和条件，发挥好学生身边的榜样应有的作用。例如我们老师就能常常利用学生的经验来帮助理解，用学生中的真实事例作比方，常常能够使深刻的道理变的浅显。 〖当我面对学生的发难──小议班主任知识容量对学生的影响〗 现代社会与新课改对老师的要求越来越高，俗话说：打铁还需自身硬。作为一名班主任，必须有渊博的知识，有坚实的理论功底和讨论能力，才能让学生由衷...
