《气象学家竺可桢》说课稿 课文《气象学家竺可桢》是一篇写人的文章
记叙了我国气象学家竺可桢几十年如一日，精心观测天气和大自然变化，并仔细做记录，直到生命的最后一刻
他为我国的气象科学、农业生产做出了重要的贡献，为祖国蠃得了荣誉
文章脉落清楚，语言平实，没有太多深奥难懂的字词，因此，对内容的了解上无须花太大力气，但是，竺可桢，很多学生不认识，如何让学生感受竺可桢对科学执着的精神，是本文教学的重点，同时也是难点
针对《新课标》对本册教材的要求以及课文自身的训练重点，我拟定了以下目标：认知目标：学会本课 6 个生字，能理解掌握等词语的意思；技能目标：能根据提供的情节复述课文一、二段；情感目标：学习 1 到 4 节，感觉竺可桢把全部心血都用在科学讨论上的精神
整节课，让学生经历读，思，悟，通的学习过程，在自主、合作、探究的学习过程中掌握知识，形成能力
儿童往往是通过形象来认识世界的，而图画和音乐则是展示形象的主要手段
课一开始，我便出示竺可桢像，配以低沉的音乐这样导入：1974 年的一个清晨，一位老人，一位满头银丝的老人与世长辞了
在去世之前，他躺在病床上，虚弱地支撑着身子坐起来，拧开收音机的旋钮，收听天气预报
他戴上了老花镜，哆哆嗦嗦地在笔记本上写下了一行小字：气温最高零下 1 度，最低零下 7 度，东风一至二级，晴转多云
这是老人留下的最后一篇气象记录
同学们，你们知道他是谁吗
让我们一起来呼唤他的名字吧
生齐读课题气象学家竺可桢
形象的画面，低沉的音乐，加上老师那极富煽动性的语言，仿佛把学生带到了竺可桢的病床前，未成曲调先有情，为课文下面的教学铺垫了情感基础
那么，如何让学生在平实的语言中体会竺可桢对科学执着的精神呢
在学生初读课文之后，谈谈你读了整篇文章后脑中出现了哪些词语
在学生用简要的词语概括了对竺可桢的感受后，我便让学生回忆一下，阅读写人文章的方法
