《牛郎织女》教学反思《牛郎织女》教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗
以下是我编写整理的《牛郎织女》教学反思，希望对大家有所帮助
《牛郎织女》教学反思 1 看到把《牛郎织女》编进小学六年级课本，我心里一震：是苏教版编委在新理念支持下,对小学生进行“爱情教育”吗
（不是有很多人提出中国的爱情教育、性教育不够么
）当备课看到教参中特意提出抓住“相识、相知、决心（不是用相爱）”的过程，又提出“织女为什么同意做牛郎的妻子”问题时，我又疑惑了，再次翻看了教参的《说明》，摸索编写意图，可是看了半天也没有找到“爱情教育”的根据和影子――教材编写的目的还是为了丰富教材的内容和体裁，激发儿童阅读兴趣，扩大阅读视野，更好地进行语文训练
解决了疑惑，我便一本正经地使用这个涉及“爱的过程”的问题，根据“相识、相知、决心”这样的过程，那么，文章写作的顺序应该有所变化，请学生根据“相识、相知、决心”这样的顺序，把文章内容重新组织，制造性地复述文章内容
“牛郎来到河边的树林，见到了这位漂亮的姑娘
通过交谈，他知道了姑娘原来是天上的仙女，是王母娘娘的外孙女，织得一手彩锦……”教参突出这个问题，意图大概也是这样吧
（假如有爱情教育的影子，那么也是顺其自然的
） 这个小小的备课插曲，很有趣:看似民间故事，其实挺符合爱情的理性过程的哦
我忽然想到，这里揭示了一个语文的现象啊
那就是满目感性的文字，其实是在理性的框架和编排下表述的
也就是说，我们要学的，不仅是感性的感悟，还要看到文章理性的框架
常常把玩这个框架，做到训练有素，那么学生在动笔写作的时候，就不会为文章的结构而苦恼了
回忆以前学生写作的问题：无话可说，有话写不出，写不具体等等，其实除了必要的词语积累不够外，可以分为两类：一类是感性积累不够；一类是理性积累不够
