《诚实与信任》教案设计-VIP专享

《诚实与信任》教案设计 诚实与信任》教案设计一思 自从我们班实践了有趣的作业后，很多学生都能在预习时就能对课文内容及思想进行一些深化的思考。而课文的主要内容已经在他们的填空题中充分沟通过了。很多时候，我在设计课文教学思路时候，总是抛弃传统的读词读文，改为按他们所需进行教学。 本课的预习作业中，很多同学以不同的题型关注到了本课的课题。在设计教学思路时，我就把课题的设计放在了首位。 上课伊始。 师：今日我们要学习新的课文，题目叫—— 生：诚实与信任 师：不对。是—— 我转身在黑板上写下了课题：一件意外的事 孩子们很惊讶。见此，我又强调了一遍：“是的，一件意外的事！一齐读一读。” 师：其实我擅自给课文改了个题目，不过，我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？ 沉默之后，学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。 生 1：课文里写的就是一件意外的事情，“我”和小红车的主人的做法都很让人意外。 生 2：出车祸，本身就是一个意外。 他们的意见大致一致。于是，我又追问下去。 师：那么，请你们认真读读课文，看看有几处意外。 读文后，很多人举手了。 生 1：看电视时，有的司机撞了人后就跑了，但他不但没有跑，还主动留下了联系电话。这让我很意外。 生 2：小红车的主人不但没怪我，还要感谢“我”。这也是意外的。 大家相互补充后，对课文中让人感到意外的地方都有了明显的认知。但对于“责任应该在我。”这句话还没有注意到。我认为，在对于责任到底归谁时是应该有些争论的。于是，我引导他们学习前两个自然段，希望能找出另外一个意外。 师：读读一、二两个自然段，看看事故是怎么发生的，责任在谁？ 读后。学生简述事故发生的经过。 师：这次事故的责任归谁呢，从课文中寻找蛛丝马迹，来破破这个案子吧。 一会儿，学生举手。 生 1：我认为，责任在小红车的主人，他的车头要是不超出停车线，我想这个事故就不可能发生。 生 2：责任应该是“我”。他从快车道进入慢车道，就应该先减速，而不应该等到了这儿再减速。 生 3：是的，这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道，就早该减速了。 生 4：不对，我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。（生 5 插话说或许是空间太小，停不下来。）毕竟是他没有停法律规范。（我也插话说，是的，规则就应该好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停着的车。 听了他们的发言，发现大家的看法已经比...