《颐和园》教学建议 １、课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，老师可以搜集或制作颐和园的导游示意图。 ２、老师可以参考以下思路展开教学。 ⑴ 初读课文，了解内容，感受风景美： 在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己最喜爱的景点是哪里，并说一说理由；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。在开放式的互动沟通中，老师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。还可以选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。 ⑵ 细读课文，探究文路，体会结构美： 本文文脉清楚，结构严谨，教学时可以围绕课后讨论题作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来，引导学生勾画、探究，再组织讨论沟通。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，从万寿山下来，就是昆明湖，游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩，这就是作者的游览顺序。老师可以鼓舞学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。 ⑶ 研读课文，领悟语句，品味语言美： 本文用词准确，语句优美，老师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学沟通读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。 如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊长间数多的特点；写佛香阁时，耸立一词可以使我们感受到佛香阁的高；一排排使我们感受到排云殿占地面积之大；从颐和园的景色大半收在眼底，又可以间接地感受到佛香阁很高；黄、绿、朱红等颜色，又使人感到古色古香的美从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用镜子和碧玉来比方昆明湖水的静和绿，还用一个滑字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。 当然，老师也可以采纳其他的教学思路，如，创设小导游带领游客游玩的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中进展语文能力。 ３、老师在指导学生有感情地朗读时，可以采纳指名读、竞赛读、范读、...
