一年级下册《两只小狮子》教学设计 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1
昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今日，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢
(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子) 2
随机学习“狮”的读音和字形
[儿童喜爱和小动物交往，同意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣
以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点
老师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣
] 二、初读课文，感知内容，认识生字 1、用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音
沟通记字形的好方法
) 4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢
[老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的能力，发挥学生的个性
在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验
小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的
鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础牢固
识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气;要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做
