高中生如何提高英语写作能力 中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中学生学习中的弱项。“写”是学生学习中的难点，在高考试卷中占 30 分比例，因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。这一能力的提高是一个综合能力的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。在教学中，老师需把写作训练一直贯穿于整个教学之中。下面，结合教学实践，谈谈在高中英语写作教学中的几点做法，与大家共同探讨。 新编高中英语教材的编排是以单元教学为单位，每个单元以话题为核心，组织安排了听、说、读和写的活动。写作练习是在单元听、说、阅读的基础上，让学生使用文段中的语言素材，活用固定的表达方法，进行日常的写作练习。如高一第一单元，是在阅读基础上的写作──给网友写信。学生可以通过阅读得出征求网友的广告的基本结构。如：姓名和年龄，外表，兴趣，性格特征，表达找到网友的愿望等。另外，在学生用书中，有些单元也提供了一些写作方法，如高一第四单元中“写出自己难忘的经历”，为学生列出了写作的步骤，第十四单元，写作部分设计了很好的辩论题，题目是“动物实验”，就“动物实验是否有效”和“人类是否有权使用动物进行试验”展开讨论。教材的阅读部分详细地陈述了赞同与反对两方面的观点及理由，为学生的写作提供了足够的材料。老师在英语教学中，可结合单元教学有计划地给予写作方面的具体指导，使学生逐步掌握写作的方法。 由易到难，注意系统化、多样化训练。训练写作时，应从易到难，写作类型的安排结合单元话题的特点，注意系统化、多样化。在书面表达形式上，不同的形式需要不同写作技能，如信息转换，归纳、总结、比较、陈述观点等。在题材方面，有填写表格、感谢信、给报社的信等。在教学写作练习中，写作类型的安排要系统化和多样化，教学生练习从写便条、贺卡、通知、书信、故事到创作诗歌，使学生在学会实用性写作的同时也可以发挥想象自由写作。 练习形式多样化，能增强学生写作兴趣。写作教学若采用多种多样的形式，就能使英语作文课生动、活泼，使学生对英语写作产生兴趣，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。比如高一第一单元第一节课，在要求学生流利用英语口头自我介绍之后，我便要求学生写一篇题为《Mybest friend》的作文，这时学生会觉得英语写作并不难，会说就会写。又如，在学完第十单...
