搞好英语课改 实现科学发展一、正确认识新课程的理念 （一）以人为本，提高素质 新颁布的课程标准指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要改变基础英语课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，并形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，培养其综合语言运用能力。关注学生全面发展的课程目标打破了传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，力求在基础教育领域全面实施素质教育，引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作；培养他们具有社会责任感、创新能力、实践能力和终身学习的能力，使其形成健全的人格。为此，教师应把学生看作是具有可持续发展潜能的人来培养，而不应将其视为“应试的机器”或“知识的容器”，不断地向其灌输知识和施加压力。否则只能限制甚至扼杀他们的学习主动性和创造性。 （二）自主学习，合作探究 新课程要求改变强调接受式学习、模仿与记忆以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题。为此，教师需要采用启发式和开放式的教学方法，指导学生运用恰当的途径、手段和策略提高学习效率；要提倡师生合作，改变“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的局面，创建“超越教师、课本与课堂”的教学模式，使学生逐步成为独立和自主的学习者，真正具有终身学习的能力。 需要说明的是，改善或优化学习方式并不意味着否定传统的学习方式。接受式学习以及模仿与记忆等学习方式在整个教学过程中也是不可或缺的。 （三）提供选择，发挥个性 新课程以人为本，不仅面向全体学生，还关注学生个性和潜能的发展，特别重视对学生多元智能的开发，同时加强了课程的可选择性。这主要体现在以下几个方面：首先，课程要求层次化，制定了从小学到高中九级目标要求；其次，在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，设立了必修和选修课程；第三，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理体系，体现了统一性与多样性、集权与放权相结合。这些无疑会在课程内容、教材编选和课时安排等方面给地方和学校一定的选择余地，使课程更符合各地的实际。 （四）改进评价，促进发展 为了改进评价体系，促进学生的不断发展，新课程要求建立多元化的...
