中学英语阅读教学中的学生资源策略培养 [内容摘要]：资源策略是新课程改革的亮点。本文首先在分析资源策略的定义和阅读教学理论的基础上，提出了中学阅读教学中培养学生资源策略的意义和重要性。本文还分析和举例说明了资源策略培养的具体方法，并且提出了培养资源策略的一系列建议。 [关键词]：资源策略 英语阅读教学 一、前言 善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中的一个重要环节。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用。《英语课程标准》（以下简称《标准》）把学生资源策略的培养列为重要教学工作的重要目标。资源策略也成为了本次新课程改革的一个新亮点。因此，教会学生利用学习资源，传授有效的资源策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。 二、资源策略的定义与分类 1、有关资源策略的观点 什么是资源策略？国外理论界对此未有直接的论述。当今，关于资源策略及其相关概念的定义有： O’Malley 和 Chamot(1990)根据信息处理的理论，将策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会/情感策略，认知策略中就有“利用目的语资源”（resourcing）这一项内容。 Mckeachie 和 et al(1990)将学习策略划分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三大类。资源管理策略（resource management strategies）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。成功地使用这些策略可以帮助学生适应环境以及调节环境以适应自己的需要。 2、《标准》关于英语学习资源策略的论述 《标准》依据语言学、社会学、社会学、认知心理学及学习心理学等综合理论，把“学习策略”作为一项内容标准，并分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。根据《标准》的界定，资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 《标准》在第二级、第五级和第八级三个过渡级中对资源策略都有具体的目标描述。在中学阶段的第五级中，对资源策略的具体要求是：①注意通过音像资料丰富自己的学习；②使用简单工具书查找信息； ③注意生活中和媒体上所使用的英语； ④能初步利用图书馆或网络上的学习资源。对通过第八级的学生更要求能通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息...
