英语学差班的转化——谈如何利用小组合作学习 浙江省象山中学 张海霞 从事外语教学工作十多年了，这几年一直接高二或高三的班级，这些班级由于种种原因在高一或高二结束时落后于其他平行班。怎样做好差班的转化工作是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我一直在摸索，新课改的实施，我不由自主地想到了小组合作学习，06 年接了高二两个班后，我就尝试着利用此法，经过一年的努力，收益不少。现将具体操作和各位切磋。一、构建结构合理的合作小组说实话，要把一个班级的学生编成多个“六人小组”，并开展以小组成员为主体的合作学习活动，实非一件易事。首先，我把开展“六人小组合作学习”的教学设想坦诚告知班主任老师，然后对全班学生的分组进行认真的研究设计。我所任教的两个班级，一个班级 54 人，另一个 59 人，恰好能形成三大组，3 人一桌，将前后两桌学生设定为“六人小组”的主体，男女学生比例要基本均衡。每个学习小组配一名优等生、三名中等生和两名后进生。优生担任组长，利于负责组织、协调本组成员的互助学习活动。当然，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。二、实际教学中的运用1.课前预习上新的单元前，我将此单元中出现的重点单词平均分配给每个小组，要求他们给出英文释义、演生词、相关短语及例句。各小组成员之间分工合作，相互纠正发音、造句、采集整理有效信息。在这一过程中，学生的主观能动性得以充分发挥全体学生积极参与，主动学习，学习的效果大大提高，学生不仅记忆单词的效果好，而且能够联系实际生活加以应用，知识面得以延伸，学生的思维更加活跃。然后，由组长进行监督，对课文进行预习，完成 pre-reading 的问题和找出课文中的难句。正确的课前小组合作预习不仅能让学生之间取长补短，获得成就感，体用心 爱心 专心验学习的快乐，从而增强英语学习的自信心，也能提高上课的课堂效率，。2.课中活动在课堂上，以小组为单位抽样展示尝试结论，小组汇报自学情况，一般控制在 15 分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流的形式，把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决...
