个人计划集合 8 篇个人计划范文集合 8 篇个人计划 篇 1 一、关于“以学为主，当堂达标”的解读 “以学为主，当堂达标”，不仅仅是教委对我市课堂教学改革提出的要求，也是新课程改革精神的具体体现。 “以学为主”，强调的是学生的学习，突出的是学生学习这个主体，体现的是学生猎取知识增长能力活动过程中的地位。也就是说，学是课堂教学的中心，学生是课堂教学中的活动主体，是教学活动中的主角。 “当堂达标”，强调的是每一节课上的目标的达成，这个目标，无论是显形的，还是隐形的，无论是多重的，还是单一的，都是要求在学习后有所收获，有所成效。这是在学习活动的质量上程度上的具体要求，以避开课堂教学中的无效劳动。 1.“以学为主，当堂达标”的内涵理解： （1）在课堂教学中，尊重学生学习的主体地位。“尊重”是贯彻落实学生主体地位的关键。什么是“尊重”，怎样做才叫“尊重”？这是要着重讨论的问题。 （2）关注学生的进展，教学服从学生的全面健康进展，既“一切为了每一位学生的进展”。关注学生的进展，不是就一节课上，不是就一时的表现，而是要在课堂的活动中，看到学生现在的进展，还要看到学生明天的进展，未来的前途。那么我们的每一步教学行为，都要为培育学生的能力着想，为学生正确世界观的形成着想。 （3）致力于教学方式的革新，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。自主学习是基础，合作探究是促进提升自主学习质量的保证，最终“教是为了不教”； （4）确立教学过程是师生双向的活动，是师生双方积极互动、共同进展的过程。所以我觉得提起语文课，一下子就会想到的是老师讲课，现在有的课堂是让学生在讲课，学生怎么能讲好课呢？不过是利用这种形式进行参加和体验罢了。说语文课，不如说语文课是一种活动，一种语文综合实践活动，这样能更好地理解教学过程是双向活动。 （5）关注知识的达成，关注能力的培育，更关注学生的过程体验，关注学生情感态度和价值观。 2.教为“学”服务 在“以学为主，当堂达标”中，包含四部分，“先学后教”、“以学定教”、“多学少教”、“以学论教”，我认为，这四个内容，从不同的角度诠释了“以学为主，当堂达标”的基本理念。我重点谈“先学后教”、“多学少教”。 “先学后教”，是让学生的学习在先，老师的教在后。那么，先学，学什么，怎么学呢？我认为，这个先学，可以是学生的预习，也可以是学生在课堂上的学习。预习，是“先学”最具体最集中的体现。...
