中职汽修学生职前素养培育实践讨论 为了让学生更好地适应企业的环境，提升学生的职前素养，本文以我校的汽车快修工作室为载体，开展中职汽修专业学生职前素养培育的实践讨论。 1 汽车快修工作室的实践特点 1.1 实战教学“真车辆”。我校的汽车快修工作室运用实车开展教学，将法律规范操作视频、实车模拟与实战教学相结合，将真实的汽车搬进课堂，通过老师引导、同学间相互协助的方式，培育具有自主学习能力、满足企业所需的有用性人才。1.2 晨会开展“真情境”。通过学生主持的每日校企对接式晨会，不仅培育了学生的组织能力、语言表达能力、沟通沟通能力和团队合作能力，还为学生展示自我才华提供了平台，提升了学生的自信心。1.3 角色扮演“真客户”。学生在快修工作室中开展角色扮演活动，根据企业的实际运行情况，设立接待、操作、协助、复查、技术总监审核等岗位，形成一个完整的汽车维修流程。整个维修过程全部由学生担任，面对的是真实的客户，最后由老师扮演的技术总监对车辆的维修结果再次审核并签字。1.4 学生展示“真任务”。学生大多具有较强的自我表现欲望，但由于性格内向和上台机会少等原因导致很多学生不敢上台展示学习成果，通过学生的学习成果展示活动，让学生在集体活动中得到锻炼，提高综合素养。每个学生都有自己的特点，老师则可以通过学生的上台展示演讲，多方位地了解学生、发现学生优点、挖掘学生潜力。1.5 文章撰写“真案例”。在日常的汽车故障排除过程中，指导老师让学生尝试记录汽车维修故障排除的具体过程，帮学生列好专业技术文章撰写框架，分故障现象、故障诊断、故障排除、故障总结等 4 个步骤，记录自己在车辆维修和检测过程中的步骤，指导老师再对文章进行指导、修改。通过撰写专业技术文章，使学生在学会实践的过程中不断反思、总结，有利于学生形成良好的排故思维，提升学生的技能水平。 2 快修工作室的实践过程 企业适应能力影响学生个人的生存和进展，关系到学生的切身利益，是学生实现理想与自我价值的关键能力。可以利用快修工作室的平台培育学生的职前素养，讨论在课程设置和关键能力的培育对学生职前素养提升的影响。2.1 技能培育体系的构成。充分利用汽车快修工作室平台，根据教学活动的内容，形成任务页→视频拍摄→生成二维码→教材编写→扫二维码自主学习的中职汽修学生技能培育体系。2.2 以学习任务为中心组织技能基础课程内容。以汽车定期维护课程内容组织为例，组织技能基础课...
