利用废旧材料为幼儿创设操作性的活动天地VIP免费

利用废旧材料为幼儿创设操作性的活动天地在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育目标的重要手段，《纲要》指出在教育中以幼儿为主体,教师是辅导者和创造者,幼儿在环境中所受的影响是教师再次创设环境的依据。因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，让孩子、家长和老师一起收集废旧材料，变废为宝，创造崭新的活动天地，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。下面从三个方面说一说对废旧材料的有效利用，为幼儿创设一个贴近生活，具有挑战的环境，根据材料的特点，幼儿创造性，动手能力得到充分发展。一、收集主题材料，幼儿动手制作主题活动板在幼儿园主题活动的开展过程中，收集主题材料是一个重要环节，然后根据主题内容，幼儿学习情况，布置主题活动板，在这个板面上，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为融洽，有利于更好地促进幼儿的发展。我们将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程，和幼儿一起准备材料，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，孩子能做得到的尽量让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙饰，这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展。将环境创设作为幼儿园课程的内容范畴，鼓励幼儿开展主题探究活动，幼儿在活动过程中的种种创意和表征，使班级环境随主题的扩展不断丰富。主题活动板无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。二、区域活动空间，共同创设动态开放的活环境温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中。根据幼儿的年龄特点，创设不同的活动区，都遵循一个原则，即让幼儿动起来，动手动脑发展能力。因此，活动区域需要大量材料的支持，我们不仅收集了大量的废旧材料，同时赋予材料的多元价值。收集生活中原本丢弃的盒子、罐子、瓶子、广告纸、纽扣、笔、电话相机等，充分发挥材料的原创功能，促进幼儿的创造力和动手能力。面对废旧的低结构材料，孩子们萌发了千变万化的奇思妙想，材料成了孩子游戏中的替代品和操作工具，被制作为家电、家具、汽车等作品。在制作材料的过程中，尽可能融入儿童熟悉和经历过的情感要素，以激发孩子的游戏愿望和学习情感。将孩子有愉悦情绪体验的人、事、物、境直接迁移到材料中；将孩子生活中有意义的素材整理放大融合在材料中；将材料情景化，使原本无生命的材料增添情感色彩。孩子们在这样的活动环境中，动手操作，看到自己的劳动成果，产生愉快的精神体验，大大激发了活动的兴趣。三、利废利旧走廊美化，赋予新的教育内涵挖掘废旧材料的新功能、新玩法，就是根据废旧材料具有不定型的特点，教师和孩子们共同探讨，一起深入挖掘废旧材料的可利用价值，使废旧材料在教育中发挥更大的作用，促进幼儿全面、和谐的发展。在布置走廊墙面时，要利用形象、色彩、形式、空间等造型要素以及这些要素之间的和谐性与协调性，使墙壁布置表现出统一与变化的整体感，一个好的幼儿园的环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，那些废旧材料在我们的手里变得神奇：各种布料边角变成了动物世界，彩色塑料瓶变成了五彩斑斓的鱼的世界，各式盒子变成了马路上的车辆，瓶盖变成了小绵羊……这样的美，造就了轻松，活泼，充实的幼儿园气氛，充分调动了幼儿的感知觉系统，幼儿眼里的世界愈加美好，探究的欲望更加强烈。幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”就让我们创设教育佳境,使幼儿在充满情趣的活动中愉快地成长,将来成为面向未来...