第 4 期 河北大学学报（哲学社会科学版 Vol.31 No。4 第 31 卷（总第 130 期 Journal of Hebei University (Philosophy and Social Science Aug. ， 121形成性评价对英语学习方略影响的试验研究∗王京华 李丽娟 吴晓燕 孟改华（河北大学 公共外语教研部,河北 保定 071002 摘 要：本试验以建构主义理论、图式理论和多元智能理论等为基础，采用非等值控制组设计,对非英语专业大学生进行了为期两年的形成性评价和终止性评价教学对比试验研究，考察形成性评价对大学生英语学习方略的影响。试验成果表明：形成性评价不仅在增进学生英语学习方略的应用方面优于终止性评价,并且其教学模式增进了学生英语学习成绩的提高。 关键词：形成性评价 学习方略 英语学习成绩作者简介：王京华(1963—，女,江苏靖江市,河北大学公共外语教研部副专家。中图分类号:H313。5 文献标识码：A 文献编号：1005—6378（04—0121-05 收稿日期:—01—06一、 引言有什么样的评价,就有什么样的教学内容，就会导致什么样的教学成果.终止性评价把测试成绩作为大学英语教学的唯一评价基准,那么会将教学导向应试教育。其弊端有:1 测试基于陈旧的知识范式，缺乏与真实生活的相似性,学生在这种测试中所得的分数对他们在未来生活中的体现很少有预见价值；2 测试可以提高考试成绩但不能增进学生学习能力的发展； 3 测试与教育目的缺乏协调，且容易被滥用并误导教学;4 测试阻碍学生学习方略的应用； 5 测试不能精确预测个体学业水平；6 测试是对学生进行分类和鉴别 （Winograd, Paris， & Bridge， 1991； Wolf， 1989, Worthen， 1993。这种老式的终止性评价正是导致我国英语教育长期以来费时低效、培养出来的学生多是高分低能、哑巴英语的重要原因(井升华,1999。与过于关注成果而忽视过程的终止性评价相比，形成性评价是一种过程评价,重视评价的教育性和发展性，力图通过过程评价，及时向教师和学生提供反馈信息，使他们可以理解教育活动中存在的缺陷和局限性，从而促使教师和学生可以不停地改善、完善自己的教育活动和学习活动,使教育活动更好地为学生的发展服务。美、日、英、法等世界教育强国早已把形成性评价作为增进教学质量的强有力手段（苏鸿， ，终止性评价只占附属地位。7 月教育部出台了《英语课程原则》（试验稿课程改革指导性文献，在我国教育史上，这一大纲性文献初次把形成性评价引入到教学评价中。正是在这样的背...
