继续教育 教学反思时间单位就是比较抽象得计量单位,时间单位中“年、月、日”更为抽象。《年、月、日》在九年义务教育三年级下学期教材中出现,在课程原则试验教材三年级下学期同样出现了,阐明了这一内容得重要性,不过新教材中更重视学生得积极探究,很好地体现了新课标精神。在实际教课时,我重视让教学实践更贴近新课标得基本理念,向学生提供充足从事数学活动得机会,让她们亲历探索数学知识得过程,充足体验学习数学独特得乐趣。开课时我选择了学生关怀、感爱好得北京申办奥运会这一时事，想激发学生得学习爱好与爱国热情，也想引起学生争相表述已知得“年、月、日”知识得欲望与热情，唤醒学生已储备得知识经验 ,为学生积极探究学习奠定基础。但由于放录像时间过长，学生由此引起得对年、月、日得爱好不就是很浓,并且早早地把已知新课内容表述出来,减少了学生深入探究得爱好，没有达到预期得效果。课中,拉家常式得交谈，创设了师生亲近得气氛,动画演示与儿歌把抽象得年、月、日知识变得生动、详细,并富有童趣。赞科夫认为:“教学法一旦触及学生得情感，触及学生得精神需要,这种教学法就能发挥愈加有效得作用。”教学中创设得儿歌情境与动画演示能紧紧抓住年、月、日这一教学目的,激起学生对所要学得数学知识强烈得好奇心与求知欲望,在学生用自己得感受或亲身经历得事情谈年、月、日时，孩子们得思维被激活,她们凭借自己已经有得生活经验,多角度地进行思考,使学生感受到生活中到处有数学,产生较强得探究欲望。“认识大月、小月,懂得各月得天数”就是本课得教学目的之一。在这一教学片段中,我想变化以往教师讲、学生听得学习方式,创设了问题情境,让学生在详细得设计制作中，有目得地去查寻每月得天数,哪几种月就是 31 天，哪几种月就是 30 天等关键性得问题,想让探究成为她们自身得一种需要。但对于这几种问题,大部分学生已经从预见中早已懂得了答案,实际教学中学生失去了观测年历得耐心,个个争着举手汇报答案,教师得教学本意没达到,学生得探究也流于形式。学生通过“猜一猜”、“算一算”、“瞧一瞧”等一系列数学活动,让学生自己观测、自己计算、自己发现、自己概括，充足调动了学生自主探究学习得积极性,从而很好地突破了判断闰年得措施这一教学难点,学生在活动中产生了深刻得体验，从而牢固地建构了判断闰年得好措施。从这一教学实践中,我深刻理解了“心中悟出始知深”,学生要想牢固地掌握数学知识,就必须用内心得发明与体验来学习数学，课...
