论方言对语言习得的影响摘要 语言是用声音来体现人们互相之间的思维、情感和行为的工具
人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不一样有其自身的特点
任何国家的语言对其自身而言都称为母语；反之，则称为外语
方言受到地区限制、其发展未达到原则化的语言变体
它一般与地区亲密有关，相邻地区的地区方言较为相近
关键词：语言 方言 语言习得 意义语言是用声音来体现人们互相之间的思维、情感和行为的工具
人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不一样有其自身的特点
任何国家的语言对其自身而言都称为母语；反之，则称为外语
一般来说母语是在其自然环境中无意识地学成的，而外语则是学来的，是在学校学习过程中故意识地学成的
方言受到地区限制、其发展未达到原则化的语言变体
它一般与地区亲密有关，例如居住在中国东南部的人们操着南方方言，而北部人则操着带有儿化音的北方口音
但大多数状况下，相邻地区的地区方言较为相近
一、何为语言习得 按照《朗文语言教学及应用语言学词典》()的定义,语言习得(language acquisition)是一种人语言的学习和发展
母语或第一语言的学习称为“第一语言习得”,第二语言或外语的学习称为“第二语言习得”
“习得”这一术语一般比学习更为可取,由于后一术语有时与行为主义学习理论连在一起
语言学家、心理学家和应用语言学家研究语言习得，是为了理解语言学习所运用的措施,指出发展过程中的阶段并更好地理解语言的本质
采用的措施包括对语言学习者的纵贯研究及试验措施,并着重研究音位、语法、词汇及交际能力的发展
从以上的定义中我们可以理解到,语言习得的概念实际上就是学习和掌握语言
换句话说,语言习得和语言学习实际上可以视为同义语
那么,为何我国语言学界，尤其是中小学外语教学界，有关这个问题却要辨别“习得”和“学习”,并为此而争论呢
笔者以为,这重要是由于我国中小学有关语
