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五年级下册第七单元作文指导-

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五年级下册第七单元作文指导 [设计理念]围绕教学任务运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人,反映人物某一方面的特点,开展习作之旅活动,实行专题教材重组(第七组教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点:作者写的都是生活中的真人真事,表达的都是真情实感)、聚焦突破(不论是整篇还是片断,目标均指向于刻画人物描写方法的展开,重点放在刻画人物描写方法的学习上),读写练结合的方式(穿插进行片段实战小练笔训练,达到感悟方法,及时拓展联想,迁移写法和积累生活素材的双重目的),恰当地把感性意向与抽象概念结合起来,引导学生彻底、清楚、明确地领悟写人作品的内涵。 [教学目标] 1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜亮的人,学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点,编写人物的典型事例和相关材料。 2、读写练结合,引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。 3、在习作训练中培育说真话表真情的表达习惯。 4、培育学生习作交往的能力。 [教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。 [教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜亮特点(印象深刻之处)。 [教具准备]多媒体课件 [教时安排]80 分钟 [教学过程] 一、创设情境,激趣导入 1、谈话引导: 2、听经典描写竞猜人物形象。 3、老师小结:一是作者不仅抓住人物鲜亮独特的特点,还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写,使人物形象栩栩如生,让我们如见其人、如闻其声,留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。 4、 请展示你阅读积累的人物库。 (本环节通过人物竞猜游戏,展现阅读积累的过程,渗透成功刻画人物形象的方法,学生借助人物库有效地进行阅读积累,并通过相关性联想,引导学生带着某种情绪看待周围的人,在视觉思维的作用下,具有共情性的人物特征就显得异常突出,学生的观察所得就显得集中而显著的,具有明显的归类意识,在阅读例文的同时,实现了拓展迁移,从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物,广泛积累生活素材。) 二、准确审题 (一)1、揭示习作任务:所谓学以致用,学会了写人的方法,今日,我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务?(出示习作要求)就请说说你对习作要求的理解。(提示:注意抓住习作要求中的

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